在课程理论中，依据课程内容的组织方式可以将课程分为（）
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职业教育课程的类型按照课程组织方式分，可以分为（）课程。
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课程标准与教材的关系是（） ①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现 ②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体 ③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求 ④教材是对课程标准的一次再创造、再组织 ⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性
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将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程的依据是（）
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综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（ ）。
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主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。
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在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为：事实、技能和（）。
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根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？
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根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为（）。
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从课程内容的组织方式来划分，课程可分为()
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在国家开放大学的学习中，有课程知识内容请教老师，可以通过发email、QQ群、课程论坛等方式来与老师联络。
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在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和（）。
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职业导向的职业技术课程开发理论认为，职业目标是否实现是职业技术课程组织的主要依据。
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现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有（）和（）。
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以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为（）、（）。
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幼儿园课程中的“综合教育”，常是一种以（ ）组织幼儿园课程内容的方式。
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从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__
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主张课程内容的组织儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论的是（）。
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课程与教学目标的功能包括为课程内容和方法的选择提供依据、为课程与教学的组织提供依据等多项功能。()
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在幼儿园课程中，所谓“综合教育”，常是一种以学科顺序组织幼儿园课程内容的方式。（)
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以课程内容设计方式为标准，可以将课程分为（)。
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一般来说，对理论性较强，学生不易理解的知识内容，课程的组织方式采取螺旋式比较恰当（）
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（）是在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件
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主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡做中学的课程理论是（）
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