在实际的教学中，教师的突袭会导致学生头脑中形成负的反馈意见，不利于学习的进行。（)
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在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（）的特点
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在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）。
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跆拳道教学中教师往往会运用直观性和学生的自觉积极性及从实际出发等，被称之为（）。
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强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主题地位。
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在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（）
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在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）
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学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（）。
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某教师在教学活动中灵活性很强，但是始终遵循以学生的实际需要为主。这是()
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教师在教育教学中应当（）对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的实际发展。
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教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的实际发展。
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狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。
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强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。
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要使学生对所学程序性知识在需要时能够迅速、准确地提取和执行，就必须在头脑中建立一个“触发条件”，使之随时处于良好的备用状态。为此教师采用的教学策略是（）。
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某教师在教学活动中灵活性很强，但是始终遵循以学生的实际需要为主。这是（）
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在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（）的特点。
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学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。这就是学习三个基本定律的（ ）。
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学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。这就是学习三个基本定律的（ ）。
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老教师在教学活动中灵活性很强，但是始终遵循以学生的实际需要为主。这是（）
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学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句大描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是()
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在实际教学中，教师的突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试）不利于学生的学习。这种做法的依据是学习的（）
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小丹是某小学三年级的学生，因家庭作业中错写了一个字，被老师罚抄十遍。而在实际的小学教学中，学生会因漏掉某个字或做错某道题，被部分教师要求将作业再写上十遍，更甚者会写上百遍。要改变学生出现漏字错字的现象，最为合适的做法是（）
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由于强调以学生为中心，导致在实践教学活动中忽略教师的指导作用，这种缺点存在于（）
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