国家课程的管理权属（）
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我国现在的课程管理模式为国家、地方、学校三级课程管理模式。
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当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（）
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课程的三级管理模式，就是为保障和促进课程适应（）的要求，实行国家、地区和学校三级课程管理。
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从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
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为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（）。
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作为国家一级的管理机构，关于房地产权属登记工作，在国务院内部的分工是（）。
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为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（）
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新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，随着年级的升高，国家课程的比例应逐渐减小。（）
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国家对水资源进行的权属管理有三种形态，即（）。
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从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。
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从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。
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土地管理即土地管理制度，是国家对全国（或某一区域）的土地权属、地籍、土地利用、土地市场和土地税费等在宏观上进行管理、监督和调控的制度、机构和手段的总称。土地管理的范围，包括全部土地资源，涉及到所有土地利用单位。主要内容有：
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我国确立了国家、（）三级课程管理政策，标志我国课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。
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土地权属管理是指国家依法对土地（）的科学管理。
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县级以上林业主管部门负责林权登记的具体工作。林权登记按照国家林业局《林木和林地权属登记管理办法》执行。林权依法登记后，由（）发放林权证。
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在《国家建设征用土地条例》、《村镇建房用地管理条例》实施后，确定土地权属依照法律规定进行，非法占地必须经过依法处理，使之达到权属来源合法，才能最后确定土地的（）。
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从课程的管理制度角度来分，可分为国家课程、地方课程和（）。
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根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（)
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《基础教育课程改革刚要（试行)》规定：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（)
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课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（）
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课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理，因此学校可以根据自身实际情况制定相应的课程标准（）
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从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程
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新课程改革，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（）
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从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型