研究能力是大学教师的基本能力。
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课例研究是教师专业能力提升的()。
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教师应具备全面的能力结构,化学教师在教学中,不仅具备讲授课本知识的能力,还要具备理论联系实际和实验研究的能力,而教师的最基本能力是()。
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教师组织研究性学习的能力包括哪些能力?
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教师现代教育技术能力包括四个方面的内容,即媒体技术能力、()、教学实践能力和评价研究能力。
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教师应具备全面的能力结构,而教师的基本能力是()。
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助理会计师的基本任职条件之一是取得硕士学位,或取得第二学士学位或研究生班结业证书,具备履行助理会计师职责的能力;大学本科毕业,在财务会计工作岗位上见习一年期满;大学专科毕业并担任会计员职务两年以上;或中等专业学校毕业并担任会计员职务()年以上。
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:学情分析是教师重建()的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。
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教师的基本能力是()。
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教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑",教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。
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简述促进大学教师教育能力发展的途径?
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教师的教育专业素养包括教师要具有先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
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( )是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师自我成长的关键因素。
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教师现代教育技术能力包括四个方面的内容,即媒体技术能力、获取信息能力、教学实践能力和评价研究能力。
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研究性美术教师的能力有哪些?
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大学本科教育的目标为:使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
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( )是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。
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属于大学教师的教育能力的是()
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大学教师的能力包括()
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通用能力是大学生应有的“基本能力”,从某种意义上说,通用能力有时比专业能力更为重要。具备良好的表达沟通能力、人际交往能力、创新能力、( )以及组织管理能力成为用人单位首选的择优标准。
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教育技术在教师专业发展中主要有两种角色:一是发展的对象——教育技术能力本身是教师专业能力的基本构成;二是什么——教育技术可以促进教师专业发展()?
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所谓“补偿型”、“能力型”继续教育,就是根据我国当时中小学教师队伍状况,在学历已经基本达到国家当时规定的标准之后,实施进一步补偿文化知识、提高教育教学能力和教学研究能力等方面的培训。()
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大学教师的()能力具有加速器或催化剂的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效A.沟通能力;B.教学能力;
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所谓()继续教育,就是根据我国当时中小学教师队伍状况,在学历已经基本达到国家当时规定的标准之后,实施进一步补偿文化知识、提高教育教学能力和教学研究能力等方面的培训。
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关于教师的教育能力,主要研究了教师的教育能力的结构以及对()的影响。
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