导读学习莎士比亚笔下的人物哈姆莱特后，教师给学生推荐莎士比亚笔下的其他悲剧人物，下列人物不适合推荐的是（）。
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哈姆莱特、于连、约翰•克里斯多夫分别是莎士比亚、司汤达、罗曼罗兰笔下所着力刻画的人物。
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导读《青春之歌》后，教师准备给大家推荐同样描写主人公从一个“资产阶级知识分子”走上革命道路．成为无产阶级战士的曲折过程的作品。下列小说适合推荐的是（）。
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学习完《孔雀东南飞》等诗歌后，为了加大学生的文学积累，教师又为学生推荐了以下秦汉文学作品，其中不符合要求的一项是（）。
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莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的重要人物除同名主人公外，还有（）
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教师在开设名著导读课时，引导学生围绕主题“阅读小说--走进人物的喜怒哀乐”展开阅读。下列作品不合适的是（）。
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教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的《悭吝人》，作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象，下列作品中也刻画了吝啬人形象的是（）。
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某版高中语文教材必修（3）第一单元的选文包括《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》。教师推荐学生阅读其他戏剧作品，下列不适合的是（）。
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导读吴敬梓的《范进中举》后，教师准备给学生推荐其他明清白话小说作品，引导学生认识这类小说的风格特点。下列小说不适合推荐的是（）。
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导读莎士比亚《哈姆雷特》后，教师给学生推荐其他悲剧作品，下列作品不适合推荐的是（）。
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教学白居易的《钱塘湖春行》后，教师准备给学生另外推荐几首七言律诗，以下不合适的是（）。
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学习完《孔雀东南飞》《迢迢牵牛星》等诗歌后，为了加大学生的文学积累，教师又为学生推荐了以下秦汉文学作品，其中不符合要求的一项是（）。
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导读莎士比亚《威尼斯商人》后，教师给学生推荐莎士比亚的其他喜剧作品，下列作品不适合推荐的是（）。
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学习海伦•凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现"磨难促人成长"主题的文 学作品，下列适合的是( )。
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导读学习但丁的《神曲》时，教师向学生介绍其主要结构，下列结构不属于《神曲》的是（）。
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教师在导读莎士比亚的《哈姆雷特》时，列举了其他的欧洲文艺复兴时期的作品，下列不正确的是（）。
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导读学习法国的人文主义作家后，教师给学生推荐其他同属人文主义的作家，下列不适合推荐的是（）。
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在讲授课本中“赏析名著，导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼？奥涅金》一文时，教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习，并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点，其中不正确的是（）。
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在外国名著导读课上，教师重点带领学生学习莎士比亚的著作。下列不是莎士比亚的悲剧的是（）。
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在学习完《谁是最可爱的人》后，教师推荐学生阅读其他报告文学作品，下列不适合的是（）。
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导读刘绍棠的《蒲柳人家》后，教师给学生推荐同样的反映时代和和社会的世态人情的小说作品，引导学生认识这类小说的社会意义。下列小说不适合推荐的是（）。
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导读鲁迅的《药》后，教师准备给学生推荐同样的反映时代和和社会世态人情的作品，引导学生认识这类作品的社会意义。下列作品不适合推荐的是（）。
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下列属于莎士比亚悲剧《哈姆雷特》中的人物的是？
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在名著导读活动中，教师向学生推荐了一本有自传色彩的小说，下列合适的是（）
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在完成李商隐的《锦瑟》的教学后，教师准备给学生另外推荐几首七言律诗，下列不合适的是（)。