量的研究
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课程形容的一般趋势从研究内容看，正在超越“课程开发”研究，走向（）研究与（）研究的整合；从研究方法看正在超越“量的研究”，走向（）与（）的整合。
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定性分析主要建立在数学、概率、统计等学科的基础上，通过对事物量的关系来揭示所研究事物间内在的规律与趋势。
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对交流腐蚀效率的研究认为：铁的工频交流腐蚀量仅在直流腐蚀量的（）以内。
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经过充分研究的测量程序，其给出的值的测量不确定度适合其预期用途，尤其用于评价测量相同量的其他测量程序的正确性和鉴定参考物质方面。其称为（）
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研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。
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从研究方法看，（）研究范式不再支配教学领域，代之而起的是多种研究范式并存的局面，各种形式的“质的研究”和“量的研究”的结合将是教学研究方法的主要趋势。
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强调研究如何存储和使用具有海量数据量的是（）。
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从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）
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恩格斯说：化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生的质变的科学。这说明（）。
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研究物质的燃烧反应必须考虑（）的参与，应将相应量的N2写入燃烧反应方程式。
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研究色彩的美学原理，因各色域用同一色相或近似的色彩总和，在画面中所占色量的差别关系而体现出的色彩构成效果，指的是（）。
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简述研究动物采食量的意义。
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教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？（）
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探索和确定事物的本质特征探索和研究量的变化以及对事物变化的影响的研究方法分别是（）
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数据统计分析研究的变量与应变量的数值是（）
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要求研究者在研究心理发展和分析心理现象时，需要考虑特殊现象与一般规律的关系、量的变化和质的变化的关系、静态现象与动态发展的关系等。这一发展心理学研究的基本原则是（）.
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主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生，揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了“多数”对“实在”的专断。这种课程研究的方法称为（）
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一般来说，量的研究通常采用非结构性访谈。
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在不同运动项目中产生的尿蛋白的量是否相同，不同的人从事相同强度，相同量的运动，运动后的尿蛋白是否相同，这些试验研究均属于（）
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数学方法根本特点在于撇开研究对象的其他一切特性，只抽取出各种量、量的变化及各量之间的关系。
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市场营销研究最主要的研究活动有：市场特性的确定、市场潜量的开发、市场占有率分析、销售分析、竞争分析。（）
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可以从某主题相关文献量的变化趋势勾勒出相关研究的变化发展历程。
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定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值。（)
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有研究者估计，棒框测验的误差量与谬勒-莱尔错觉量的相关系数至少为0.40，为了验证，规定α=0.05，（1-β)=0.80，则
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