创造是元认知监控的过程源自:美国心理学家()。
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美国心理学家沙赫特认为,情绪的产生是外界环境刺激、机体的生理变化和认知过程三者相互作用的结果,而()又起着决定的作用。
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美国心理学家柯尔伯格研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。
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关于创造的过程的理论,当数美国心理学家沃勒斯(Wallas1926)的“四阶段”模式最为知名,根据沃勒斯的观点,创造力的产生都必须经过四个阶段,即()、()、()和()。
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美国心理学家沙赫特和辛格提出了情绪唤醒模型,认为,情绪状态是由认知过程、()、环境因素在大脑皮层中整合的结果。
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()是元认知知识的一种,它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。
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什么是元认知策略,元认知策略有哪些?
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个性关于自身认知过程和结果的知识是元认识,具体地说,它包括()几个方面。
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美国心理学家()研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。
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学前教育中的活动性原则源自于杜威的“做中学”,实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。
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关于创造的过程的理论,当数美国心理学家沃勒斯(Wallas1926)的“三阶段”模式最为知名。
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活动性原则是什么?答:源自于杜威的“做中学”,实际来自于苏联心理学家的“活动主导论’’和皮亚杰的儿童认知发展理论。儿童是在活动中建构他们的认知结构的,从而发展他们的智力和社会行为,而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。
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美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为()大方式。
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美国心理学家沙赫特认为,情绪的产生是外界环境刺激、机体的生理变化和认知过程三者相互作用的结果,而其中起决定作用的是()
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瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知发展过程进行了深入的研究,创造性的提出了儿童认知发展的阶段理论,它们是()
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美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为六大方式,下列属于这六大方式的有( )。
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美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为六大方式, 以下 属于这六大方式的有( )。
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美国心理学家W•詹姆斯于1890年把自我划分为主体“我”(I)与客体“我”(me),人们对自己的认知过程实际上就是客体“我”对主体“我”的反映过程。
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美国心理学家沙赫特认为,情绪的产生是外界环境刺激、机体的生理变化和认知过程3者相互作用的结果,而()又起着决定的作用
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认知心理学重视心理内部过程的研究,反对统治美国心理学长达40年之久的行为主义观点,即机械的、简单化的“刺激一反应”公式。()
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美国心理学家科尔伯格研究证明,人的道德认知是从前习俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。这体现了()
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当代美国人本主义心理学家()认为“高峰体验”是人在自我实现的创造过程中产生的最激荡人心的时刻。
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把传统教与学的优势和E-learning的优势结合起来,既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性的教学理论是()
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创造是元认知监控的过程源自:美国心理学家()。 A吉尔福特 B弗拉维尔C夸美纽斯 D福特
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