辩论者若想获得对事物的准确认知，需要其将听、看、想三者相结合。
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小学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。这是()认知风格。
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根据教学的需要，组织学生对实际事物进行观察、研究，以获得新知识，巩固、验证已学知识的教学方法被称为（ ）。
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一定的思想或事物成为一个人的信念，需要一定的条件，这就是明确的认知、强烈的情感，还有顽强的意志。
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认为正常行为和异常行为都是学习获得的，可以习得，也就可以放弃()一种运用治疗者与病人间建立的友好关系，积极的运用治疗者的权威、知识与关心，来支持病人，使病人能发挥其潜在的能力处理问题，度过心理上的困境的方法()认为认知过程是情绪与行为反应的决定性因素，因此治疗的着眼点在于改变患者对事物的认知()
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信息加工论者把组成认知功能的知识单元分成（）。
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如果对一个复杂事物只能认知其个别属性，而不能同时认知事物的全部属性，则称这种障碍为（）。
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对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于（）。
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古希腊的怀疑论者们强调说对同一事物，不同的人感觉是不同的，如同一盆水，有人感觉说温，有人感觉说凉。这说明（）
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将管理者对顾客期望的认知准确地转化成服务质量标准，就需要对任务进行（）。
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一个人判断自己对事物的认知态度是不是平衡的可以以他人对该事物的认知态度为依据。()
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论辩中,辩论者的“引领”应具有更高层(),并且应是正向的引领。
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论辩中，辩论者的“引领”应该是具有更高层次价值观的正向的引领。（）
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辩论者要牢牢把握的是自己的主战场，包括每一个看上去相似但实际上有偏差的战场。（）
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辩论者的基本素养之一是要具有逻辑性。（）
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辩论者需要将哪三者三者相结合,才能获得对事物的准确认知?()
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辩论者要牢牢把握的是自己的主战场，而不是相似的，但实际上有偏差的战场。（）
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辩论者需要将听、看、想三者相结合，才能获得对事物的准确认知。（）
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论辩中，辩论者的“引领”应具有更高层次价值观，并且应是正向的引领。（）
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对事物的认识往往是综合了感知、记忆、思维、想象等过程后获得的，不属于认知的（)。
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昆体良在其著作（）中，认为辩论者既要擅长辩论，同时也要通晓各种有价值的知识,并且应该具有较高的才能，在道德情操方面也应该要高于常人
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促进25--36个月幼儿认知能力的发展，需要保护幼儿对事物积极关注的好奇心和探究欲，耐心地解答幼儿的问题，参与他们的活动。（)
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案例一（47）：求助者：也许吧，你看我在认知上还需要做哪些改变呢？心理咨询师：我注意到你曾说过“我怎么能做第三者呢？”，你想一想，你对自己究竟是怎么看的？本句话表明，咨询师正在进行的是认知行为疗法中的（）
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案例一（47）：求助者：也许吧，你看我在认知上还需要做哪些改变呢？心理咨询师：我注意到你曾说过“我怎么能做第三者呢？”，你想一想，你对自己究竟是怎么看的？在认知行为疗法中，确定问题最常用最基本的技术包括（）
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当前图式不能够对新事物进行解释时，个体需要改变已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。
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