20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
相似题目
-
美国著名心理学家（），在研究人类行为形成问题的基础上，于20世纪60年代创立了社会学习理论。
-
英国哲学家（）在20世纪50年代末提出了言语行为理论。
-
科学素养的概念于20世纪50年代起源于美国，据考证，首次提出这一概念的是美国著名教育改革家（）
-
20世纪50年代初至70年代末是我国教育技术的（）阶段。
-
以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
-
社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国社会学家（）。
-
20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（）
-
20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。
-
（ ）是在20世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”，由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导的。
-
20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。
-
到了20世纪50年代后期，美国著名的行为科学家、管理理论的奠基人道格拉斯·麦格雷戈提出了（）
-
20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。
-
20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家（ ） 第一次提出了教育目标分类理论。
-
英国著名心理学家弗洛姆在20世纪50年代提出了“社会性格”的概念。
-
人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初，它是对美国传统教育进行冲击，倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物有()
-
波士顿矩阵法是由美国波士顿咨询公司于20世纪50年代末提出的。（ ）
-
50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）。
-
20世纪60年代，美国著名认知教育心理学家（），将学习分为有意义学习与机械学习
-
自我效能感是美国著名心理学家（)于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出的。
-
20世纪50年代末，提出了双因素理论的是美国一心理学家
-
美国著名心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，把徭要分为【】
-
世纪 50-60 年代,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）
-
20世纪60年代初，布鲁纳在美国发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。（)
-
7、建国至20世纪50年代末的美术教育