在创造能力的培养中，应鼓励“垂直思维”，而不是“横向思维”。
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幼儿视觉审美教育能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学，而不是美术游戏得以实现的。
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在价值链管理中，管理者应避免为鼓励员工的创造性而为员工安排明确的预期。（）
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（）指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。
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审美主体在感受美、鉴别美和欣赏美的基础上，进一步通过自己的实践活动，按照美的规律，直接创造出美的事物的能力，体现了家庭美育中培养孩子创造美的能力。
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世界知名思维训练专家德波诺曾用“挖井”作比喻，说明了“垂直思维”和“横向思维”2种不同方法的关系。（）
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普通中学在美育方面的要求是提高学生感受美的能力、培养学生鉴赏美的能力、形成学生创造美的能力。
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美国孟禄主编的《教育百科全书》中说：“（ ）主张通过学生学习的方法，而不是通过学习的内容，来培养学生的能力。”
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传统中国社会成员，其文化能力的培养常常在家庭，而在家庭里面作用突出贡献的常常是母亲，儒家的精神之所以一代一代地传下来，不是靠知识精英，不是靠大皇帝的命令，不一定靠正常的学术规范，而主要在家庭里面靠母亲的身教传下来的。对于上面说法下面最贴切的是（）
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（）的设计者们认为，学校应是促进儿童心理健康的机构，它应为儿童提供创造性地和让儿童感到满意的工作的机会；它应给儿童有意义的刺激，而不是死记硬背的、片段的学习；它应培养儿童的个性，增强儿童的社会民主意识。
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请阅读下面的教学反思，回答后面的问题。要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子，他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们的标准来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。对以上材料分析不正确的一项是（）。
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教师以民主而不是专制的方式管理学生，鼓励学生表达不同意见，容许学生在自行探索中去发现知识，那么这种教育方式有利于学生创造性的培养。
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要培养有创造力的人才，企业领导应该鼓励其（）。
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为鼓励“横向全能型”人才的培养，每岗位代维人员，均可申报含主专业在内的2-3个专业同岗位的评定。（）
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培训师在指导（）员工时要告诉他们具体的步骤，并鼓励挖掘、培养他们独立思考的能力。
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人力资源管理的基本任务是创造理想的组织氛围，鼓励创造性，培养员工积极向上的作风，并为合作、创新和全面质量管理的完善提供支持。()
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创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造性思维的品质和能力，教师应（）
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()的设计者们认为，学校应是促进儿童心理健康的机构，它应为儿童提供创造性地和让儿童感到满意的工作的机会;它应给儿童有意义的刺激，而不是死记硬背的、片段的学习;它应培养儿童的个性，增强儿童的社会民主意识。
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通过现实生活和艺术中美来打动学生感情，使她们在心灵深处受到感染或感化，而培养她们具备对的审美观念和鉴赏美、创造美能力教诲叫做:（)。
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创造存在于我们生活的各个方面,存在于我们每个人身上。青少年科技创新成果竞赛就是为了鼓励青少年在自然科学的各个领域开展科学研究,培养青少年的科学思维、创新精神和实践能力。下列有关创造说法合理的是（）
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鼓励学生对问题进行应急性回答，并提出多种类型的答案或各种不合以培养其创造性。这种方法是（）
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《指南》中明确提出建议：“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，（）故事部分情节或续编故事结尾。”
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想象力看不见摸不着，在儿童的日常教育中基本上是被忽视的。我们更看重知识教育：能写多少个字，能背多少首诗，能做几位数的运算，能知道多少个国家首都的名字，会唱多少首歌等等。这些可量化的知识立竿见影往往也是家长偷懒的借口。就一个人的成长来说，最重要肯定不是获得知识，至少能力、创造力和情趣，最终都会是天平上沉下去的那一方，而这些很大程度上有赖于想象力的培养。这段文字旨在强调（）
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为培养学生创造性思维,曾老师经常组织学生开展集体讨论,鼓励大家尽可能快地提出各种天马行空的设想或观点,相互启迪,激发灵感,从而引发创造性的连锁反应,形成解决问题的新思路。曾老师运用的培养学生创造性思维的策略属于（）
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幼儿的艺术教育应以幼儿____________、创造能力、创造个性的培养为中心任务。
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