奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为表征学习、概念学习和（）

相似题目

• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件不包含（）

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做（）

  A . 学习动机 B . 先行组织者 C . 认知结构 D . 学习迁移

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• 奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。

  A . 正确 B . 错误

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• 奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与__________。

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• 奥苏贝尔根据学习的方式，将学习的类型分为（）

  A . 接受学习和发现学习 B . 机械学习与有意义学习 C . 认知学习、技能学习和情感学习 D . 符号学习、概念学习和规则学习

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• 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

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• 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。

  A . 下位学习 B . 上位学习 C . 同化学习 D . 并列结合学习

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• 根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（）。

  A . 命题学习 B . 知识的运用 C . 解决问题与创造 D . 符号学习

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• 奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。

  A . 顺应 B . 反思 C . 同化 D . 观察

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• 奥苏贝尔根据学习内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习的类型分为（）

  A . 接受学习利发现学习 B . 认知学习、技能学习和情感学习 C . 符号学习、概念学习和规则学习 D . 机械学习与有意义学习

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• 奥苏贝尔将有意义学习分为（）。

  A . 类属学习 B . 派生学习 C . 总括学习 D . 组合学习

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• 奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（）

  A . 代表性学习 B . 观察学习 C . 概念学习 D . 发现学习 E . 命题学习

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• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。

  A . 符号学习 B . 概念学习 C . 命题学习 D . 语义学习

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• 奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。

  A . 符号学习 B . 命题学习 C . 类属学习 D . 上位学习

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• 简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。

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• 奥苏贝尔的有意义学习理论对我国小学教学的启示（）

  A . 正确看待各种学习理论 B . 优化教学评估，正确看待考试 C . 优化教学设计 D . 进行教学改革

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• 奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。 ()此题为判断题(对，错)。

  是 否

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• 奥苏贝尔认为,影响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和（）

  A．新颖性 B．广泛性 C．巩固性 D．稳定性

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• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件为：

  A．材料本身具有逻辑意义 B．有意义学习的心向 C．已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D．积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏泊尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种：表征学习，概念学习和（）

  A．符号学习 B．命题学习 C．类属学习 D．上位学习

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• 依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（）

  A．下位学习 B．上位学习 C．并列学习 D．接受学习

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• 在奥苏贝尔的有意义学习中，所谓先行组织者一般是指（）。

  A．新知识中的关键知识 B．前言知识 C．旧知识中联结新知识的引导性材料 D．了解分析学生的学习方法水平

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• 1、简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

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