奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。
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奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件不包含（）
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奥苏贝尔强调，学生学习的主要方式是（）
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奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做（）
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奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。
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简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
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奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。
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奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。
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奥苏贝尔将有意义学习分为（）。
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奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（）
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奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）
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奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。
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奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。
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奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()
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简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。
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奥苏贝尔的有意义学习理论对我国小学教学的启示（）
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奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。 ()此题为判断题(对，错)。
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奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 【 】
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奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是【 】
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奥苏贝尔认为,影响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和（）
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奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件为：
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奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
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奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为表征学习、概念学习和（）
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在奥苏贝尔的有意义学习中，所谓先行组织者一般是指（）。
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1、简述奥苏贝尔有意义学习的条件。
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