奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。

相似题目

• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件不包含（）

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响？（）

  A . 可利用性 B . 可辨别性 C . 可组织性 D . 巩固性

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• 奥苏贝尔强调，学生学习的主要方式是（）

  A . 发现学习 B . 有意义的接受学习 C . 间接学习 D . 机械学习

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• 奥苏贝尔认为，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的（）。

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• 奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。

  A . 正确 B . 错误

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• 奥苏贝尔认为促成意义学习的条件是（） 

  A . 学生不是一张白纸，学习不能从零开始 B . 学生不是一台机器，学习要发挥主动性 C . 学习不是材料的简单堆砌，学习内容要有逻辑有意义地呈现 D . 在课堂教学中，教学内容是否对每一个学生都具有潜在意义，将直接影响教学质量

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• 奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。

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• 奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）

  A . 认知的内驱力 B . 自我提高的内驱力 C . 附属的内驱力 D . 理想内驱力 E . 自我价值内驱力

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• 奥苏伯尔认为学生的学习主要是()

  A . 接受学习 B . 发现学习 C . 机械学习 D . 有意义接受学习

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• 奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。

  A . 顺应 B . 反思 C . 同化 D . 观察

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• 奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括（）。

  A . 逐渐分化原则 B . 整合协调原则 C . 概括性原则 D . 先行组织者策略 E . 并列结合学习策略

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• 奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（）

  A . 代表性学习 B . 观察学习 C . 概念学习 D . 发现学习 E . 命题学习

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• 奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（）。

  A . 顺应 B . 同化 C . 联想 D . 平衡

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• 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）

  A . 有意义的接受学习 B . 有意义的发现学习 C . 机械的接受学习 D . 机械的发现学习

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• 奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）

  A . 情感的内驱力 B . 认知的内驱力 C . 附属的内驱力 D . 自我提高的内驱力

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• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()

  A、有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、探究学习

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• 奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（）

  A . 接受学习 B . 发现学习 C . 有意义学习 D . 解决问题学习

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 【 】

  A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是【 】

  A．掌握学习 B．认知发现学习 C．有意义接受学习 D．机械学习

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• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件为：

  A．材料本身具有逻辑意义 B．有意义学习的心向 C．已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D．积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔认为，对于若干概念之间的关系进行的学习是（）

  A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习

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• 奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习

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• 奥苏贝尔认为，最稳定、最持久且最重要的学习动机是_

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