奥苏伯尔认为学生的学习主要是()

相似题目

• 奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。

  A . 稳定性 B . 可辨别性 C . 系统性 D . 可利用性

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• 奥苏伯尔认为原有认知结构的()特性始终影响着新的学习的获得与保持。

  A . A．清晰性 B . B．稳定性 C . C．包容性 D . D．概括性 E . E．连贯性和可辨别性

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• 奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。

  A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、强化 D、附属内驱力

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• 奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。

  A . 认知的内驱力 B . 自我提高的内驱力 C . 附属的内驱力 D . 强化 E . 惩罚

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• 奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是______________。

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• 学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）

  A . 附属内驱力 B . 自我提高的内驱力 C . 认知内驱力 D . 主导内驱力

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• 奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）。

  A . 儿童早期 B . 儿童后期 C . 少年早期 D . 青春期

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• 奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是____________。

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• 奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。

  A、有意义的发现学习 B、机械的发现学习 C、有意义的接受学习 D、机械的接受学习

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• 奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。

  A . 教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度 B . 学生的认知结构，学习者原有认知结构 C . 教材的知识结构，学习者原有认知结构 D . 学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度

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• 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。

  A . 有意义接受学习 B . 有意义发现学习 C . 发现学习 D . 探究学习

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• 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）

  A . 有意义的接受学习 B . 有意义的发现学习 C . 机械的接受学习 D . 机械的发现学习

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• 奥苏伯尔认为，学习过程中应该遵循（）和（）原则。

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• 学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。

  A . 附属 B . 自我提高 C . 认知 D . 近景

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• 奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（　　）。

  A . 学生原有的认知结构中必须有和新知识相联系的适当观念 B . 学生必须有理解所学材料的动机 C . 学习材料必须有逻辑意义 D . 学生通过思维分离出事物的各种特点加以比较

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• 小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）。

  A . 表征学习； B . 概念学习； C . 命题学习； D . 发现学习；

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• 奥苏伯尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（）。

  A . 认知结构中原有知识的易变性 B . 认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性 C . 认知结构中原有知识的巩固性 D . 原有认知结构中已有观念的可利用性

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• 奥苏伯尔认为，根据学习行为要达到的目的，学习动机可分为认知内驱力、附属内驱力和（ ）。

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• 奥苏伯尔认为有意义学习的类型有

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是【 】

  A．掌握学习 B．认知发现学习 C．有意义接受学习 D．机械学习

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• 奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。

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• 奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()

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• 奥苏伯尔的学习理论忽视了学生学习的特殊性，把学生的学习与科学家的发明创造等同起来是不对的。()

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• 奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习

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