奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
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奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
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奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是______________。
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奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。
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奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是____________。
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以下属于奥苏伯尔“有意义接受学习”思想的说法有（）。
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奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
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奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
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奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。
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奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。
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奥苏伯尔认为学生的学习主要是()
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奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。
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奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。
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下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（）。
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奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。
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奥苏伯尔同时提出了人类存在3种主要的有意义学习的类型：一是词汇学习，二是概念学习，三是（）。
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奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（ ）。
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奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。
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下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（）
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奥苏伯尔从两个维度上对学习做了区分：从学生学习的方式上将学习分为( )与发现学习；从学习内容与学习者认知结构的关系上将学习分为( )和 ( )。
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奥苏伯尔认为有意义学习的类型有
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奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。 ()此题为判断题(对，错)。
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奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。
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奥苏伯尔指出，有意义学习的过程不包括（)。
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奥苏伯尔过分强调发现学习，过分强调学生的主观能动性 ，没有充分考虑到学校教育的特点，教师的主导作用被削弱。()
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