奥苏贝尔认为促成意义学习的条件是（） 

相似题目

• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件不包含（）

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔(DavidAusubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。

  A . 正确 B . 错误

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• 奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。

  A . 允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义 B . 学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础 C . 学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向 D . 学习者具有有意义的学习心向

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• 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

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• 简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。

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• 奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。

  A、有意义的发现学习 B、机械的发现学习 C、有意义的接受学习 D、机械的接受学习

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• 奥苏贝尔眼中的意义学习是（）

  A . 学生不是一张白纸，学习不能从零开始 B . 学生不是一台机器，学习要发挥主动性 C . 学习不是材料的简单堆砌，学习内容要有逻辑有意义地呈现 D . 教学内容是否对每一个学生都具有潜在意义，将直接影响教学质量

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• 奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。

  A . 顺应 B . 反思 C . 同化 D . 观察

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• 奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括（）。

  A . 逐渐分化原则 B . 整合协调原则 C . 概括性原则 D . 先行组织者策略 E . 并列结合学习策略

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• 奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（）

  A . 代表性学习 B . 观察学习 C . 概念学习 D . 发现学习 E . 命题学习

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• 奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（）。

  A . 顺应 B . 同化 C . 联想 D . 平衡

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• 奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。

  A . 先行组织者 B . 验证假说 C . 意义学习 D . 程序教学

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• 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）

  A . 有意义的接受学习 B . 有意义的发现学习 C . 机械的接受学习 D . 机械的发现学习

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• 奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）

  A . 情感的内驱力 B . 认知的内驱力 C . 附属的内驱力 D . 自我提高的内驱力

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• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()

  A、有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、探究学习

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• 简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 【 】

  A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是【 】

  A．掌握学习 B．认知发现学习 C．有意义接受学习 D．机械学习

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• 奥苏贝尔认为,影响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和（）

  A．新颖性 B．广泛性 C．巩固性 D．稳定性

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• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件为：

  A．材料本身具有逻辑意义 B．有意义学习的心向 C．已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D．积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔认为，对于若干概念之间的关系进行的学习是（）

  A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习

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• 奥苏贝尔认为，最稳定、最持久且最重要的学习动机是_

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• 1、简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

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