奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。
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奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响？（）
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奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。
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奥苏伯尔认为原有认知结构的()特性始终影响着新的学习的获得与保持。
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奥苏贝尔认为，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的（）。
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奥苏贝尔将认知结构中的内容称为认知结构变量，即个体认知结构中的概念成观念及其组织方面的特征，这些变量包括（）
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奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。
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下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是（）
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奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
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奥苏贝尔认为促成意义学习的条件是（）
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奥苏贝尔认为影响迁移的认知结构变量包括（）。
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奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）
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奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。
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按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
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奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。
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奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。
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奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（）。
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奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）
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奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有（）
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奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()
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美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别是（）。
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奥苏贝尔认为,影响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和（）
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奥苏贝尔的认知结构理论是_。
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奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是 【 】
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依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（）
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