班级授课制度产生于封建社会 。
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针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为（）。
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班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，其形成条件和前进动力是（）。
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提出教学的基本原则和方法，建立了班级授课制度，主张“自然适应性”原则的教育家是（）。
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。()
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1862年京师同文馆采用班级授课制，使得班级授课制在全国广泛推行。
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基于大数据、云计算等信息技术的飞速发展对教育产生的革命性影响，班级授课制已完全没有存在的必要。
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复试班级授课是班级授课的主要形式之一。
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班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
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1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了（）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
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神示证据制度产生于封建社会时期。
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最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定了理论基础的教育家是()
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班级授课制产生于（）
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班级授课制是将学生按照年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。
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班主任产生于个别授课制。
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班级授课制创始于（）
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我国于1862年在北京的（）首先采用班级授课制这一教学组织形式。
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最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定理论基础的教育家是（）
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我国最早采用班级授课制的是清政府于______年高于北京的京师同文馆。
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“班级授课制的萌芽”产生于（）
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班级授课制是将学生按年龄和文化程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。它具有（）优点
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夸美纽斯使以前的无序个别化教学向有序的制度化的班级授课制转变、教学艺术的根本指导原则是（)的秩序、模仿的原则;（);提倡实物教学和直观教学，重视事物的真实性质和起源。
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班级授课制创始于18世纪。（)
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主张人人需要教育，推荐学年制度、分科教学和班级授课的教育家是（）
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