在价值多元化的背景下，教师道德评价的标准都是相对的、不确定的。

相似题目

• （）是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。

  A . 教师良心 B . 教师道德 C . 教师荣誉 D . 教师义务

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• 下列属性中，教师道德评价标准不具备的是（）

  A . 阶级性； B . 社会性； C . 职业性； D . 个体性

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• 教师道德评价是以一定的道德原则和规范指导下，对教师的教育行为进行善的评价。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性。

  A . 正确 B . 错误

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• 第四届全国道德模范龚全珍是开国将军甘祖昌的夫人，在乡村教师的平凡岗位上几十年如一日，兢兢业业、教书育人。离休后，倾力捐资助学、扶贫济困，开办“龚全珍工作室”服务社区群众，受到当地干部群众的尊敬和爱戴。龚全珍老人的事迹说明（）。 ①人既是价值的创造者，又是价值的享受者 ②人生价值不应以个人得失作为评价标准 ③先进人物的行为是正确价值观的评价标准 ④人生价值就是对他人、对社会的贡献

  A . ①② B . ②③ C . ③④ D . ①④

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• 在信息化快速发展的时代，在多元信息渠道的背景下，要在信息的海洋中剔除无用的信息，发现和利用有价值的信息，就应该充分发挥个人特长和人际关系网的功能，有效地获取有价值的信息，以避免决策失误。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师职业道德评价的善恶标准？

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• 新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德评价的标准包括了社会标准和职业道德标准两个方面内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 在美国这样的多元文化背景下，考试更多是作为评价手段而存在，（）的考试只局限在较高级别的范围。

  A . 筛选性 B . 选拔性 C . 竞争性 D . 开放性

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• 教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。

  A . 教师行为的方向性； B . 教师行为的科学性； C . 教师行为的“真善美”的统一性； D . 教师行为的能动性

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• 教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师职业道德评价主要是对教师的（）进行考察和价值判断。

  A . 职业道德意识 B . 道德情感 C . 道德意志 D . 道德行为

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• 教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。

  A . 正确 B . 错误

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• 不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是（）

  A . 社会政治、经济、文化发展的差异性； B . 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 C . 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素； D . 教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责

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• ()是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。

  A . A．教师良心 B . B．教师道德 C . C．教师荣誉 D . D．教师义务

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• 确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）。

  A . 社会政治、经济、文化发展的差异性； B . 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素； C . 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素； D . 教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素

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• 在我国新课程背景下教师评价做了原则性的规定有

  A．目的定位——促进教师专业发展 B．功能定位——强调展示成就与改进激励 C．内容定位——突出综合素质，重视个体差异 D．方法定位——注重质性评价，主张自我反思

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• 职业道德标准（)，代表了不同企业可能具有不同的价值观。A.多元化B.人生观C.职业道德D.多样性

  职业道德标准()，代表了不同企业可能具有不同的价值观。 A.多元化 B.人生观 C.职业道德 D.多样性

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• 案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果是一种权威的衡量。因此，管理者（园长及教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价……结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了评价应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是更关注多元价值对于教育评价的影响。试从多元评价中幼儿参与评价的角度分析教育评价的科学性。

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• 案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果应是一种权威的衡量。因此，管理者（园长度教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是曼关注多元价值对于教育评价的影响。试从教育评价科学性原则及评价的根本目的的角度对以上论述进行分析。

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• 教师职业道德评价的最高标准是（）

  A．至善 B．人的全面和自由发展 C．为人师表 D．教书育人 此题为多项选择题。

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