主张把音乐作为学生必修课的是（）。
相似题目
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明确把“关爱学生”作为一条中小学教师职业道德行为规范的是（）。
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在音乐教学中，任何知识技能的习得，音乐风格的掌握，文化内涵的理解，都离不开教师的引导。但是过去，我们关注的行为主体往往是教师，很少站在学生的角度，为他们的成长提供方法、条件，而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子们灌输，致使孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，因此，作为音乐教师应为学生创作（）的学习环境。
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（）年，我国商业教育中开始把商品学作为一门必修课。
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赫尔巴特提出“应当把照料他们的身体放在一切工作之前”的主张，这个主张是针对（）这个年龄阶段的学生。
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我们不主张把销售效果作为广告效果，而主张以广告传播效果作为广告效果，主要包括两个方面，即（）
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按课程对学生学习的要求划分，可以把课程分为选修课与必修课。
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主张把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性的流派是（）
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有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。()
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在（ ）等“自由教育思想”主张的广泛传播下，音乐课程逐渐开始成为必修课和独立的科目出现。
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面对纷繁复杂的社会现实，党员干部特别是领导干部务必把加强（）作为十分重要的人生必修课。
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到了60年代的时候在美国一些大学把女子健美作为体育选修课内容之一
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音乐是我国古代（）的必修课。
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义利之辩是我国古代伦理学上争论激烈的一个问题，争论的实质是把什么作为判断事物价值的标准，下列主张以“利”作为判断事物价值标准的是（）
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从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育，研究性学习，社会服务与社会实践以及劳动与技术教育，强调学生通过（），增强探究和创新意识，学习（）方法，发展（）知识的能力。
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“义利之辨”是我国古代伦理学上争论激烈的一个问题，争论的实质是把什么作为判断事物价值的标准，下列话语中主张以“利”作为判断事物价值标准的是（）。
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“强调音乐是动的艺术，主张体态律动，并以游戏作为教学的主要方式”是（）教学法。
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主张“音乐教学应该透过实际的音乐经验，唤起学生的音乐知觉和情感，发展学生的美感知觉与回应能力”的音乐教育学者是（ ）。
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义利之辩是我国古代伦理学上争论激烈的一个问题，争论的实质是把什么作为判断事物价值的标准。下列主张以“利”作为判断事物价值标准的是（）
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目前，我国已把足球纳入学校体育课程教学体系，作为体育课必修内容，为学生提供学习足球的机会；把学生足球特长水平纳入学生综合素质评价，写实记录，形成档案，供上一层学校招生参考。结合素质教育的相关内容，下列说法不准确的是（）。
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任何一篇课文，在进入教材之前，作为一个文本，是一个作家在特定的时代，基于特定需求来写的。它要表达的是作者特定的思想和主张，我们把它称作（）。
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普通高中音乐课程由必修、选择性选修和选修三类课程构成。必修课程包括六个模块，下列不属于必修模块的是（）
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宋神宗时期，把《孙子兵法》《孙膑兵法》《六韬》《尉缭子》《司马法》《李卫公问对》和（）七部兵书作为武学必修课程，统称《武经七书》
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奥尔夫音乐教育主张使学生的表现力、想象力、创造性思维得到充分发挥。
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义利之辩是我国古代伦理学上争论激烈的一个问题，争论的实质是把什么作为判断事物价值的标准。下列主张以“利”作为判断事物价值标准的是（）。