《大堰河——我的保姆》这首诗的作者是()。
相似题目
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艾青是现代著名诗人,他的代表作有《大堰河――我的保姆》、《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
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《大堰河-----我的保姆》作者是()。
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高一(3)班诗歌朗诵大奖赛正在进行,一位学生登台配乐朗诵《大堰河--我的保姆》,读错了后面的几节。老师微笑着即兴点评,其中表达得体又不乏幽默的一项是()。
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《大堰河--我的保姆》的作者是()。
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《闻官军收河南河北》这首诗的作者是()。
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艾青的诗歌成名作《大堰河——我的保姆》写于狱中。
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《大堰河——我的保姆》是诗人()的作品。
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结合作品简要说明《大堰河-我的保姆》反映了怎样的思想感情和深刻主题。
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艾青的《大堰河——我的保姆》发表于()。
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以下是一位高中语文教师在教学《大堰河--我的保姆》一课时,设定的教学目标,阅读并回答问题。教学目标:①了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点;了解本诗铺叙细节,塑造形象,抒发感情的特点:学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。②揣摩诗歌语言,培养诗歌鉴赏能力:反复诵读,体会回环、反复等修辞手法的表达效果。这则教学目标违背了教学设计的什么原则?()
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阅读《大堰河--我的保姆》教学案例,按照要求答题。教学《大堰河--我的保姆》时,老师设计了让学生“质疑问难”的环节,有学生就“黄土下紫色的灵魂”发问,问为什么“灵魂是紫色”的?老师没有直接回答这个问题.而是把问题的彩球抛给其他学生,有学生认为紫色代表高贵,有学生认为紫色代表悲惨、凄凉,然后老师启发说:“正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难,命运悲惨、凄凉,所以她的灵魂才高贵华美。盘剥人的人,死后肯定不高贵”并对学生对紫色的独特理解给予了高度评价。对上述教学案例分析不正确的是()。
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《大堰河—我的保姆》是我国著名诗人()的代表作品。
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学习《大堰河--我的保姆》时,教师设计了下列两个问题探究,阅读并按要求答题。问题一:有人说,这首诗宣传了阶级斗争的思想,已经不适用于我们这个时代了。那么,应该如何看待这首诗表现出来的阶级观念,应该如何看待这首诗的主题思想?问题二:有同学说,这首诗不押韵,不讲平仄,每一节.白子多少不一,每一句字数多少不等。诗歌讲究节奏,这首诗节奏也不整齐划一,这是“诗”吗?对于教师设计的两个问题探究,分析不恰当的是()。
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《大堰河,我的保姆》以艾青的思想感情发展为脉络,表达了对大堰河悲惨命运的深切同情,对她勤劳善良品质的热情赞美。
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《大堰河――我的褓姆》中的主要表现手法是()。
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阅读下面这首诗,然后回答下面小题。 炉中煤 ――眷恋祖国的情绪 啊,我年青的女郎! 我不辜负你的殷勤, 你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样! 啊,我年青的女郎! 你该知道了我的前身? 你该不嫌我黑奴卤莽? 要我这黑奴的胸中, 才有火一样的心肠。 啊,我年青的女郎! 我想我的前身 原本是有用的栋梁, 我活埋在地底多年, 到今朝才得重见天光。 啊,我年青的女郎! 我自从重见天光, 我常常思念我的故乡, 我为我心爱的人儿, 燃到了这般模样!这首诗抒发了作者怎样的情感?
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《大堰河――我的保姆》、《雨巷》、《致橡树》的作者分别是()。
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学习《大堰河--我的保姆》一文的中心思想时,教师提到了《祝福》《金锁记》,以下对这几篇作品共同点的分析,正确的一项是()。
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《大堰河——我的褓姆》的诗体艺术是( )。
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《大堰河——我的保姆》这首诗可以用“情真词素”四个字来概括。()
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《青春万岁》这首诗的作者是()。
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《江畔独步寻花》这首诗是作者在()季写下的
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【单选题】《老马》这首诗的作者是()。
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1、《别董大》这首诗的作者是()代著名的()诗人()
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