组织的知识是组织特有的知识,通常从其经验中获得,是为实现组织目标所使用共享的信息。()
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参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童()某一综合性的社会设施或机构,促使他们加深对这些设施和机构的了解。丰富他们的知识经验,并使他们获得某些()的方法。
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组织人员的没有被文件记录的专业知识和经验是()。
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教学要把儿童先有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有知识经验中“生长”出新的知识经验,体现的是建构主义的()。
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在幼儿园课程内容组织的常用方法中,强调各种知识之间、知识与儿童经验之间、儿童的各种经验之间形成有机的联系,帮助儿童统整和贯通知识与经验的方法是()。
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在经合组织(OECD)对知识的分类中,属于隐含经验类知识的是()。
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有研究表明,在教师的知识结构中,一种特有的知识形式是()。
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组织的知识是指组织从其经验中获得的特定知识,是实现组织目标所使用的信息。其中内部来源的知识可以是().
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()是指教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考、开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法。
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在教学过程中,教师应当尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面,比较深刻地掌握知识。这一原则是()
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知识管理指组织获得资料、资讯与经验,并将其整合、创造成为有利于组织发展的有形资产。
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教学不是传递客观而确定的现成知识,而是激发出学生原有的知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是( )。
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联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续的学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”。这句话说明,教师职业是一种以教书育人为职责的专业性职业。( )
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()是指蕴藏于组织中、能够产生价值增值的人力资源所拥有的知识、经验、技能、个性、内驱力、团队意识等各种因素的集合。
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教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激发出学生原有的知识和经验,促进知识经验的成长,促进学生的知识建构活动,以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是()。
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()是重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。
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知识是个体通过与环境相互作用后获得的()。A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织
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《中国人民解放军安全条例》明确,安全教育通常运用集中授课、专题研讨、()、经验交流、现场观摩、()、知识竞赛、媒体宣传等形式和方法组织实施。
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教师根据学生已有的知识和经验,提问学生,并引导学生对所提问题得出结论,从而获得知识的一种教学方法叫做()。
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组织的知识是组织特有的知识,通常从其经验中获得,是为实现组织目标所使用共享的信息。()
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组织的知识是指组织从其经验中获得的特定知识. 是实现组织目标所使用的共享信息. 其中内部来源的知识可以是()
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重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并产生出新的思维成果的思维活动是()
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在任职资格标准框架中,()强调对组织其他人员的知识、经验分享。
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3、在明茨伯格(Mintzberg)的组织结构分类中,产品和服务依赖于个人知识和专家经验的基于知识的组织属于 。
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