教师道德行为的目的有善恶之分，手段只有有效与无效的区别；因此只要目的是善的，就可以采取一切手段。

相似题目

• 在教师职业道德规范中，能判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准是()

  A . A．廉洁从教 B . B．遵守公德 C . C．依法执教 D . D．为人师表

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• 在我国现实的社会主义道德评价中，只有依据工人阶级的阶级利益，按照（）的道德要求去评价人们的行为，才能真正判明道德上的善恶。

  A . 资本主义 B . 集体主义 C . 社会主义 D . 共产主义

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• 不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。 

  A . 高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生 B . 高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神 C . 高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律 D . 研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容

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• （）通过对人类伦理行为的善恶价值分析，研究道德的起源、本质和发展规律等，建构人类道德规范体系，达到完善社会、完善人类自身的目的。

  A . 规范伦理学 B . 元伦理学 C . 美德伦理学 D . 描述伦理学

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• 学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。

  A . 道德判断 B . 道德认知 C . 道德实践 D . 道德学习

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• 有关教师道德行为善恶的认识正确的是（）

  A . 善恶的划分是以动机和效果为依据 B . 善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为 C . 恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为 D . 教师道德行为没有性质之分

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• 教师道德行为的结果性质可以决定行为的善恶价值。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德评价善恶的绝对性的种类有（）。

  A . 为社会培养人才，满足社会现实需要与潜在需要 B . 教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责 C . 教师自觉地探索教育和人才培养规律，开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律，才有善的意义 D . 教育事业发展状况是教师道德行为评价的重要影响因素

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• 按照一定的道德评价标淮，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判，是（）。

  A . 教师职业道德认识 B . 教师职业道德情感 C . 教师职业道德评价 D . 教师职业道德行为

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• 教师道德评价的目的与手段？

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• 教师道德行为的结果与目的、动机的关系始终都是一一对应的关系。

  A . 正确 B . 错误

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• 职业道德是从事一定（）的人在特定的工作中以其内心信念和特殊社会手段来维系的、以善恶进行评价的心理意识、行为准则和行为规范的总和。

  A . A.管理 B . B.职业劳动 C . C.试验检测 D . D.事业

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• 信仰体系的崩溃主要与下列问题相关：一是社会倡导的道德信条与实际生活中人们摸索出来的真正起作用的道德规则反差太大；二是道德善恶赏罚机制的无效。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。

  A . 教师行为的方向性； B . 教师行为的科学性； C . 教师行为的“真善美”的统一性； D . 教师行为的能动性

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• 学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。 

  A . 道德判断 B . 道德认知 C . 道德实践 D . 道德学习

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• 职业道德，指从事一定职业劳动的人在特定的工作中，以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的理性意识、行为原则和行为规范的总和。下列关于职业道德范围说法正确的是（）

  A . A、适合特定的从业人员，对其他行业的人员不一定适合； B . B、比较稳定，具有一定的跨时代性，具有较大的文化性，即适合不同文化中的行业； C . C、比较具体、详细，可操作性比较强，即可以具体对照执行和评估。提高职业工作者的整体素质； D . D、维护和提高本行业的信誉。

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• 在进行道德评价时，应当具体分析目的与手段的联系情况，做出正确的评价。即坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为，这是教师职业道德评价的（）所决定的。

  A . 标准 B . 原则 C . 规范 D . 依据

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• 社会主义初级阶段的教师道德行为的善恶评价标准，根本上说是要求教师的行为有利于社会培养合格人才。

  A . 正确 B . 错误

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• 职业道德是指从事一定职业劳动的人们，在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和。

  A . 正确 B . 错误

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• 不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是（）

  A . 社会政治、经济、文化发展的差异性； B . 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 C . 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素； D . 教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责

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• 教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）。

  A . 社会政治、经济、文化发展的差异性； B . 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素； C . 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素； D . 教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素

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• 人们的道德行为以真假、善恶、美丑、荣辱等观念来评价，以此达到调整人们相互关系的目的。()此题为判断题(对，错)。

  是 否

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• 在人格中，气质和性格是有区别的：从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段。性格是后天的，在个体的生命开始时期并没有性格，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物。从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的；即使已经形成的性格是稳定的，但改变要容易些。气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为（ ）的关系，因而性格有好坏善恶之分

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