美术课程以对（）的感知、理解和创造为特征。
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“避免功利化教育取向，实施合理的美术课程”体现了幼儿美术教育的创造性原则。
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为加强学生对中国传统文化的理解，《普通高中美术课程标准(实验）》在“设计·工艺”内容系列中设置的内容是( )。
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（）是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
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根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。
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为加强学生对中国传统文化的理解，《普通高中美术课程标准（实验）》在“设计•工艺”内容系列中设置的内容是（ ）。
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美术教学过程的基本阶段分为感知阶段、理解阶段、巩固阶段和（）。
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美术手工课程一般包括感知、分析、理解和（ ）。
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美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析、理解和（）
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学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
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基于对新的美术课程理念的理解和对美术教育实际的思考，理想的美术教师的专业素质与能力应该体现为如下几个方面（ ）。 （1）独特的人格魅力（2）多样的美术知识与技能（3）基本的教育知识与技能（4）全面的文化理解力
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《美术课程标准》中创造性课表现为四种不同的水平：观察、（）方面，表现技能、风格方面，想象思维方面，个性、气质方面。
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美术教育的任务是观察、理解和创造（）。
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美术课程以对视觉形象的（）为特征。
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美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，所以，美术的核心任务是（）。
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儿童在感知和理解美术作品方面表现出哪些特点？
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一切文明都以对人的生存的理解为起点和归宿。（）
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现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生个性和______ 的培养。
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《美术课程标准》中创造性课表现为四种不同的水平：观察、感受方面，表现技能、风格方面，想象思维方面，个性、气质方面。()
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依据《义务教育美术课程标准（2011版）》，对美术语言的基本构成理解正确的是（）
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学前儿童的（)活动是一种儿童面对美术作品或周围景物时所进行的带有情感色彩的精神活动，这种精神活动大致包括感知、想象、理解等心理过程。
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现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生______ 的培养。
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美术课程具有实践性，学生在美术学习中运用传统媒介或（）来创作作品，发展想象能力， 实践能力和创造能力
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