幼儿园课程判断的模式分为目标模式和过程模式，其中过程模式的代表人是（ ）。
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地区发展模式中，过程目标的地位和重要性超过任务目标，因此，当社会工作者采用地区发展模式时，会致力于（）。
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斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。
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课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
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英国课程学者（）提出了课程编制的过程模式。
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课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生的影响有（）。
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课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。
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在社区工作的（）模式中，过程目标的地位和重要性超过任务目标。
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关于课程编制的过程模式的目标，正确的说法是（）。
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目标模式和过程模式是设计幼儿园课程的两种主要理论模式。
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课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准。这是过程模式的观点。
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课程评价的主要模式有目标评价模式、__________和背景、输入、过程、成果评价模式。
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社区工作的地区发展模式认为过程目标的地位和重要性超过任务目标，对此的正确理解是( )。 地区发展模式重视提升居民的能力 实质问题的改善或解决在地区发展模式中并不重要 地区发展模式强调居民要参与问题的改善或解决 过程目标的实现有助于任务目标的实现 重视过程目标并不等于排除任务目标
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在地区发展模式中，过程目标和任务目标的关系是（）。
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在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。
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依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：（），（），（）和（）。
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目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、（）模式。
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相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
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课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
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过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是（）
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◑在各种课程编制模式中，（ ）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。◑探究模式◑游戏模式◑目标模式◑过程模式◑此题为多项选择题。
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下列选项中哪一项不属于过程模式对幼儿园课程的影响？
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1. 通用定时器PWM输出模式的工作过程分为哪几个步骤？其中PWM的参数：周期和占空比分别由哪些变量如何决定的？（14分）
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探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式
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幼儿园教育活动设计的过程模式,没有教育目标。（)
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