德国在文化教育领域实行联邦主义，中央一级的教育行政机构叫（）
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1969年联邦德国首次成立的中央教育行政机构是（）
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德国联邦设立了一系列的协调机构，以保证教育政策在各州取得最低限度的统一。这些机构包括（）。
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（）年德国教育审议会提出了《教育结构计划》的改革方案，这是根本改革联邦德国教育制度的蓝图。
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1964年10月联邦德国各州总理在汉堡签署（），确立了德国各州文化主权的联邦制教育管理制度。
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为了行使更多的联邦职权，联邦德国在l969年10月成立的中央一级教育行政机构是（）
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1959年，联邦德国公布《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。《总纲计划》建议设置三种中学（）
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德国联邦主要的教育协调、咨询和行政机构包括（）
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对战后联邦德国学前教育产生重要影响的文件是（）
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1993年，联邦德国内阁和各州首脑召开圆桌会议，提出了教育改革的原则意见，指出德国的教育改革走向，其主要（）。
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为了行使更多的联邦职权，德国在1969年10月成立了中央一级的教育行政机构（）。
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联邦德国中等教育为便于学生分流而设立（）
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德国“联邦和各州教育规划和科研促进委员会”的主要职责有（）
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德国联邦政府有5个部门负责资助能源技术的研究开发和示范，分别是（）和联邦教育和研究部。
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1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了（）
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美国政治上实行高度分权的联邦制，其高等教育也采用分权管理模式，而法国政治上实行中央集权制，高等教育管理也实行集权模式，这说明一个国家的（）与高等教育之间有密切关系。
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联邦德国在文化教育领域实行（）。
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1964年10月28联邦德国各州州长在汉堡签定了《关于统一学校教育事业的修正协定》，简称（）。
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联邦德国规定义务教育为10年的两州是（）。
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联邦德国学前教育机构通常为儿童组织的教育活动的类型有（）。
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德国在充当大学财政资助者的同时，以此作为条件干涉大学教育领域的事务。（）
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德国联邦一级并无督导机构和督导人员，在联邦以下，教育督导机构设()
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为了行使更多的联邦职权，德国在1969年10月成立了中央一级的教育行政机构()。
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以下属于联邦德国学前教育机构的有（）。
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联邦德国的教育管理权主要在（）
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