讲课的主要内容在于教哪些知识，怎么教;说课则不仅要讲清上述内容，而且要讲清（)。
相似题目
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张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（），他支撑这创新能力的提升。
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在教育部印发的《中学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科课程标准”“了解学生在学习具体学科内容时的认知特点”“掌握所教学科课程资源与校本课程开发的主要方法和策略”。这些知识属于（ ）。
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（）是教育测试中运用最广的，它的一个重要特点就是教什么测什么，学什么测什么，甚至是怎么教就怎么测。
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技能性知识教人怎么做，是一种工艺的（）的知识。
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()即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，它主要是解决“怎样教”的问题。
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教师对幼儿游戏的干预要把握好互动的节奏，要求教师站在幼儿的角度，从“我想怎么教”来设计活动。
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阅读《烛之武退秦师》教后记，按照要求答题。（1）文言文讲读课教学须强化读背的训练，把教与读和背有机统一起来。（2）文言虚实词的教学要结合文言文的语法知识的教学进行，确保学生知其然又知其所以然，学会方法，掌握其中的规律，直到能够举一反三。（3）教学步骤要简明扼要，安排要有条不紊，特别是要根据教学的重难点和教学内容与规律合理规划和分配好各步骤的教学时间。对上述教后记所体现的教学理念，分析不恰当的是（）。
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教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容（）。
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“策略式教学”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（）
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（ ）即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，它主要是解决“怎样教”的问题。
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带教培训的内容既要有系统的理论知识，又要有实际操作的技能，这就是（）的原则。
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教师解决“具体怎么教”的问题的知识属于（）。
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说课不仅要说清自己教什么，怎么教，更重要的是还要说明为什么要这样教，这样教的依据是什么。
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教学设计中我的存在主要解决作为教师的我怎么样让自己具有教师范儿的，我的语言，我的行为该如何塑造等。
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文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文 呢？首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我 说可以教点文言文，但是目的不在于此。 加点的“此"字指代的内容是：
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教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有________素养。
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教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有____素养。
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课程内容即教材的取向将课程内容作为是预设的东西，规定了教师应该教什么，儿童应该学什么，其长处在于知识和技能的系统性和可操作性强，使教师在教育、教学过程中有据可依。（)
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文言文可以学一点．但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以教点文言文，但是目的不在于此。 指出加点的“此”字指代的内容是：（）
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下列哪些是公司教培条线应知内容（）
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“教”即教育和教学，其内容包括健康、（)等与身心发展相关的不同领域的知识、经验、活动等。
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1、教写作知识,心里要有学生,要千方百计地使所教的知识可理解、可接受、可操作、可应用, 因此,教师要学会图解知识,包括：
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护士长及带教组长要经常检查、督促实习教学计划完成情况，每月开展教学查房、护理小讲课（）次，并进行课程评价，病区教学记录及备案。