“国际经济法是国际公法的新分支”持这一观点的是（）。
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“知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系”，持这一观点的学习理论流派是（）。
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“人是社会关系的总和。”这一观点强调的是人的（）。
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倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术。教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表人物是教育家（）
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"奉法者强则国强，奉法者弱则国弱"持这一观点的是（）。
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认为“凡是政府决定做的或决定不做的事情就是公共政策”，持这一观点的学者是（）。
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强调意识形态是一种国家机器，国家的再生产最终依靠意识形态的功能。在西方马克思主义中持这一观点的结构主义代表人物是（）
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社会中的贫困现象主要是各种社会资源（特别是权力资源）分配不平等的结果，持这一观点的理论是（）。
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强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。持这一观点的代表人物有（ ）
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把学习过程看做是对信息进行心理加工的过程，持这一观点的学习理论流派是（）。
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组织管理不只是和组织本身有关，而且涉及组织和环境之间的关系，组织管理者应根据不同的环境和具体情况，灵活地决定组织的决策方式、领导方式和行动方式，持这一观点的是组织管理理论中的（）
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《同治要务》中写道：“查治国之道，在乎自强。而审时度势，则自强以练兵为要，练兵又以制器为先。”在19世纪中后期的中国，持这一认识并付诸实现的是（）
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“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是（ ）。
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孙悟空形象源于印度史诗《罗摩衍那》中的猴子国大将哈奴曼，持这一观点的学者有（）。
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从学生身心发展的原理分析这一现象，下列观点正确的是（ ）。
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提出典型是“熟悉的陌生人”这一观点的是（）。
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“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是（ ）。
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“奉法者强，是国强；奉法者弱，则国弱。”持这一观点的人应是（）
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“职工的工作态度与生产积极性，不仅取决于他们所获得报酬的绝对量，而且还取决于他们所获得报酬的相对量。”持这一基本观点的是（ ）
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2、文以气为主，提出这一观点的是（）。
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每个组织的内在要素和外在环境都各不相同，因而在管理活动中不存在适用于任何情景的原则和方法。持这一观点的管理理论是（)。
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人性之恶，其善者伪也,持这一观点的是（）
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一种观点认为，童话是舶来品，是从日语中借用过来的。最早持这一观点的是（)。在中国，“童话”的产生
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中国基础教育的改革促使我们认识到，教师将丰富复杂、变动不一的教学过程简括为特殊的认知活动，忽视对生命价值的理解和构建，是不全面的。教育的基础，不是割裂人的认识，而是认识整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是（）
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