美国学者学习日本的最大收获，是发现了（）是推动经济、推动企业发展的原动力。
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有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是（）
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技术推动模式是美国学者提出的第三代创新模式。
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美籍日裔学者威廉・大内在说明美国的企业界应该向日本学习时提出了（）
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对美国制度学派及日本早期经济思想影响最大的是（）。
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两极格局解体后，美国进一步加强了全球战略攻势，一方面积极推动北约东扩，另一方面加强了与日本的战略合作，其目的是（）? ①向中国等社会主义国家继续施压②推动全球一体化进程③加速世界格局多极化趋势④压缩俄罗斯的势力空间
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某部史书说：“在短短的几十年里，日本就按自己的节奏改变了自身。以前它是个前工业时代的封建社会，到19世纪末期，新日本——西方影响和日本传统的混合物——成为一个正在上升的帝国。”导致日本这种变化的因素有（） ①引进西方技术，发展近代工业 ②实行“科技立国”政策，促进经济发展 ③向欧美学习，努力发展教育 ④美国大力扶持，刺激经济繁荣
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在现实中，在工作和学习中，人们不甘示弱，往往会陷入困境；有时示弱，反而别有收获。示弱是人生智慧。示弱体现了（）。 ①人可以创造有利于实践的具体联系 ②矛盾双方在一定条件下相互转化 ③创新推动着人类思维方式的变革 ④矛盾具有同一性
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派遣留学生到唐朝学习先进文化，推动了本国政治经济改革的国家是（）
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日本是美国最大的出口国，出口是拉动中国经济增长的三大动力之一。
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20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
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目前，世界成立了覆盖欧洲、北美、拉美、大洋洲和亚洲等区域的20多个区域性集团，包括200多个国家和地区。其中最大的三个区域性集团是以欧洲经济共同体为中心的欧盟，以美国为中心的北美自由贸易区，以及包括中国、日本、东盟和亚洲新兴工业国在内的东亚经济因。这表明，二战后在第三次科技革命的推动下，当代世界市场呈现出（）
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美国史学家克罗斯比在《哥伦布交流》序言中说，“历史学者在探寻新旧世界重新接触的真正意义之时，受到传统的局限。生态学者或地理学者在粗略浏览了16世纪的原始资料之后会发现：哥伦布航行所带来的最重要的变化，在本质上是生物意义上的。但连经济史学者也会偶尔遗漏这一点”。这表明作者（）
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美国是华盛顿会议的最大受益者，主要表现在：（）（1）在远东和太平洋地区抑制了日本势力过分膨胀（2）战后攫取世界霸权（3）美、英海军并驾齐驱（4）美国成功地削弱了德国
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美国学者齐莫曼认为，学习的方法应该是（ ）。
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日本最大面值的钱币上印制是哪位学者？
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美国著名的经济学家阿瑟·奥肯发现了周期波动中经济增长率和失业率之间的经验关系，即当实际GDP增长相对于潜在GDP增长(美国一般将之定义为3%)下降2%时，失业率上升大约1%：这条经验法则以其发现者为名，称为奥肯定律。潜在GDP这个概念是奥肯首先提出的，它是指在保持价格相对稳定情况下，一国经济所产生的最大产值。潜在GDP也称充分就业GDP。
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日本自50年代从美国引进( )理论后，推动了经济的发展。
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上世纪八十年代，面对日本所取得的经济成就，日本企业管理模式一时间引起了世界各国企业的关注和借鉴。但最近几年，特别是东南亚金融风暴出现之后，一方面显示了美国经济的强大活力，另一方面也反映出了日本经济脆弱的一面。此时，许多人又下结论，日本企业管理模式已经过时，美国企业管理模式更加有效。对于上述情况，以下说法较为客观（）
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美国哈佛大学商学院著名学者迈克尔.波特从要素竞争和增长推动力的历史演变角度，将经济增长划分为四个不同阶段，划分方法正确排列的顺序是()。①创新推动阶段，②投资推动的发展阶段，③要素推动的发展阶段，④财富推动阶段。
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哪个国家的学者发现并研究命名了DPB（弥漫性泛细支气管炎)A.法国B.美国C.英国D.日本E.加拿大
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美国学者詹姆斯·E·安德森提出了推动社会问题加速进入政策议程的触发机制包括（)。
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根据资料，以下说法正确的是（）。 A．世界主要国家和地区经济对世界经济的贡献率的排名与经济增长对世界GDP增长的拉动的排名完全一致 B．随着日本、中国、欧元区等国家和地区的崛起，美国的经济霸主地位受到了挑战，美国经济对世界经济增长的推动力不断减弱 C．我国将很快超越美国，成为对世界经济贡献最大的国家 D．2006年，中国GDP的增速为0．55%，约为俄罗斯的9倍
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一位经济学家在《新共和》上讨论贸易政策时写道:“美国取消其贸易限制的好处之一是,给美国生产出口物品的行业带来利益。出口行业会发现，把它们的物品卖到国外更容易了一尽管其他国家并没有向我们学习并减少它们的贸易壁垒。"用文字解释为什么美国的出口行业可以从减少对美国的进口限制中得到好处。
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自1975年美国著名学者（）创造成人教育学以来，成人学习理论有了长足的发展。
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