从特质理论出发，以传统的实验心理学的方法研究人格问题，并从对特质的研究转向对人格维度的分析，从而确立了自已的人格维度的是（）。

卡特尔的人格特质理论把人格特质区分为（）。

A . 首要特质 B . 中心特质 C . 次要特质 D . 表面特质 E . 根源特质

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从研究方法看，以“传统―现代”为核心概念的社会发展理论是一种（）。

A . 结构论研究 B . 历史论研究 C . 共时态研究 D . 历时态研究

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定位理论所谓“从外向里”的研究，使传统的仅从商品或企业自身出发，转向了从（）发，这不能不说是一种进步。

A . 代替品生产者 B . 消费者 C . 广告对象 D . 直接竞争对手

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除了精神分析取向的人格结构理论，也有心理学家采取统计学的方法，探讨人格称为特质论。下列哪些项目符合特质论的主张？（）

A . 人格心理学家奥尔波特（Allport）主张人格特质具有首要、核心与次要特质 B . 人格心理学的BigFive理论包含OCEAN C . 人格特质论主张人格包含许多的面向 D . 人格特质是固定不可改变的 E . 人格心理学家卡特尔（Cattell）提出16PF的人格学说

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积极心理学对专业技术人员人格与品质：积极心理治疗在个体水平上主要关注个体的积极人格特质，期望通过培养积极人格特质来使当事人激发起自身的力量而改变对问题的片面看法。

A . 正确 B . 错误

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传统特质理论从动态的视角研究领导者的素质特征，认为领导者的特质是在实践中形成的，是可以通过训练和培养造就的。

A . 正确 B . 错误

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卡特尔的人格特质理论用因素分析方法确定的根源特质或人格因素共有几种()

A . A．15 B . B．16 C . C．17 D . D．18 E . E．20

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从心理学角度来讲，人格中的个性心理特征是指需要、动机、兴趣等特质。

A . 正确 B . 错误

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提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()

A . A．卡特尔 B . B．艾克森 C . C．斯金纳 D . D．阿尔伯特 E . E．罗杰斯

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埃里克森发展阶段理论的教育意义：教育工作要针对受教育者的个性特点。对不同的人格类型、不同的人格特质结构，教育的方式、方法都应有所不同。埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。人格终生发展论还告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的.哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。

A . 正确 B . 错误

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从实验原理出发，通过逐步消除初始状态与目标状态差异解决问题的思维方法是原理―目标分析法。

A . 正确 B . 错误

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从（）出发去研究复杂性的教育心理学问题，就是要从教育情境中主体心理结构与功能等多方面去认识它。

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卡特尔用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。他认为，表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质；根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质既可能是个别的特质，也可能是共同的特质。它们是人格层次中最重要的一层。

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研究型的人格特质，更喜欢独自工作、解决问题；喜欢理解事物。（）

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从心理学角度来讲，人格中的个性心理特征是指需要、动机、兴趣等特质。（）