不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为()
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原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的()。
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奥苏伯尔认为,学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用,影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的()。
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主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激,就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构,以适应环境的需要。这个过程叫()。
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原有认知结构的特征( )迁移的可能性及迁移的程度。
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需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括。在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是()
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个体运用已有的认知经验,使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系,理解新知识所描绘的事物或现象的意义,使之与已有的知识建立各种联系指的是()
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奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为,原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面()
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奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系,将概念学习和命题学习分为()。
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()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。
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影响迁移的因素有相似性、原有认知结构和()
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指面对新任务时,学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念,这种认知结构变量是()。
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将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化,这属于哪种迁移()。
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需要调整原有的经验或对旧经验加以概括,在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是( )。
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需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括,在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是()。
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旧知是原有的知识经验、原有认知结构。
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原有认知结构对迁移的作用?
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()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。
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主体将环境刺激信息纳人并整合到已有的图式之中,以加强和丰富原有的认知结构,这个过程叫同化。()
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()是主体对原有认知结构进行调整,以适应新的刺激。
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一个孩子在原有的认知图式中已有了“狗”的概念,以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统统纳入他原有的认知结构,这一现象属于()。
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原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。()
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7、主体已建立的认知结构不能适应外界新的刺激,就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构,以适应环境的需要。这个过程叫()。
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1()迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去
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依据奥苏贝尔的认知同化理论,在有意义学习过程中,原有认知结构发生实质性改变的同化模式是()
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