绝对性评价以评定学生之间的差异为目的
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班主任以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作叫( )。
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为了解学生的总体表现和学生之间的差异s比较群体学习成绩的优劣,采用下面哪种评价最适合()
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储存是以改变“物”的时间状态为目的的活动,以克服产需之间的时间差异而获得更好的效率。
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以学生所在团体的平均成绩为依据,根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度,这种评定称之为()。
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()是以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
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设置学校课程的目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性,因而具有一定的()
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下列活动中,以改变“物”的时间状态为目的,为了克服产需之间的时间差异获得更好的效用而采取的活动()。
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应高度重视学生之间的个体差异,在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教,特别要关注体育基础较差的学生,有针对性地采用相应的教学方法。
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下列活动中,以改变“物”的时间状态为目的,为了克服产需之间的时间差异获得更好的效用而采取的()
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()主要是在教学和学习过程中进行的,一般以学习内容的一个单元为评价点,采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
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班主任以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。
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班主任以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动,生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。
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以改进教师的教和学生的学为目的,侧重于过程的评价是诊断性评价。
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文化距离是指客源地与目的地之间以()为主要特征的文化差异程度。
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以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为评价标准,充分利用学生之间的互助作用,这种学习属于()。
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以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价是()
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用目标参照性测验对学生成绩进行评定,依据 教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成 绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不 以评定学生之间的差别为目的,称为()
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