西方民族在教育价值取向上表现出强烈的（）。
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人在面对死亡的选择中，会表现出两种生命价值取向：一是取向于现世的醉生，而是取向于来世的永恒。
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民族精神，是指一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数成员所（）价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。
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中国传统教育价值取向表现在（）。
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从西方美学家对美的本质问题的探讨中可以看出，传统美学在美的问题上表现出明显的（）
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在教育目的价值取向上影响较大的流派有（）
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在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（）
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二级主题既是知识上的核心内容，又带有强烈的价值取向。（）
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在中国传统的道德价值取向中，爱国爱民、重义轻利的观点一直居于主导地位，而诚信往往与忠、义紧紧相连，因而在价值追求上表现出超功利的色彩。
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“爱国主义”是中华民族民族精神的核心。不管是五四运动、卢沟桥事变，还是新中国成立掀起的建设热潮、奥运会世博会志愿者的奉献精神，还是近期就钓鱼岛事件中国人民表现出强烈的爱国热情都显现出爱国主义的精神品质。”在不同的历史时期，爱国显现出不同的具体内涵，这是因为（） ①价值判断具有社会历史性 ②社会存在决定社会意识 ③社会意识具有直接现实性 ④社会意识对社会存在有反作用
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在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。
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在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（ ）
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在西方传统中，土地一直具有强烈的经济色彩。从洛克开始，到亚当·斯密、大卫·李嘉图，甚至是卡尔·马克思都认为劳动从土地上创造出价值，利奥波德的土地伦理则要求人们从对待自然的经济价值取向中转向___________取向，摆脱经济取向的片面与狭隘。
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民族精神是指一个民族在长期共同生活和社会实践形成的，为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。（）（0.0分）
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一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和，属于（ ）
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在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是
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全球化与民族国家在教育价值取向上没有差异。
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在教育目的价值取向上着眼于现实生活需求的教育家是？（ ）
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在教育目的价值取向上影响较大的流派有哪些？（ ）
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（)是指一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。
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民族精神是一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数成员所认同的价值取向总和。（）
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【判断题】民族精神是一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的,为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。
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一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和是（）
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在指定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（）
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