根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的共建能力是共享发展成果的前提。（)
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人民群众是历史的创造者，是中国特色社会主义事业的主体力量，全心全意为人民服务是党的根本宗旨。
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坚持发展依靠人民，就要尊重人民群众的主体地位和首创精神。
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校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
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毛泽东强调人民群众的主体是（）
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《社会信用体系建设规划纲要（2014—2020年）》强调，要完善奖惩制度，全方位提高失信成本，让守信者处处受益、失信者寸步难行。我国加快建设社会信用体系的哲学依据是（）。 ①思维决定存在，守信创造卓越人生 ②上层建筑一定要适合经济基础状况 ③人民群众是社会历史的主体 ④价值观影响人们的行为选择
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开展群众路线教育实践活动，要把朱彦夫精神当镜子，像朱彦夫那样与群众心相连、情相依，同呼吸、共命运。从辩证唯物主义历史观看，这是因为（）①社会生活在本质上是实践的②社会发展的总趋势是前进的③社会历史的主体是人民群众④社会发展的根本动力是改革
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科学实验是人类社会最基本的实践，人民群众是社会实践的主体。
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依法治国的主体是人民群众，客体是国家事务、经济文化事业和社会事务。
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党的群众路线，就是在坚持人民群众主体地位的前提下，开展深入细致的群众工作，充分发挥人民群众的（），通过问政于民、问需于民、问计于民，充分调动人民群众的积极性、主动性和创造性，从而实现创新社会管理，进而达到和谐社会的目的。
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爱国卫生运动致力于普及卫生知识、改造环境、改造社会卫生状况，提高健康水平，反映人民群众的共同愿望，维护人民群众的健康利益。（）是爱国卫生运动的主体。
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《全国主体功能区规划》的基本原则是推进形成主体功能区，要坚持（），提高全体人民的生活质量、增强可持续发展能力。
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共享发展的核心是增加人民群众的获得感，实现全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享。（）
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政府、市场、社会组织、人民群众在不同领域发挥治理的主体作用，这种主体性的发挥是（）。
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在社会历史发展过程中，人民群众起着决定性的作用。人民群众是历史的主体，是历史的创造者。这是因为人民群众是
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党的群众路线，就是在坚持人民群众主体地位的前提下，开展深入细致的群众工作，充分发挥人民群众的()，通过问政于民.问需于民.问计于民，充分调动人民群众的积极性.主动性和创造性，从而实现创新社会管理，进而达到和谐社会的目的。
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人民群众、社会主体，依靠宪法和法律规定按照法定的渠道来行使自己的()。
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从根本上说，发展的不竭力量蕴藏在人民群众之中，创新的主体也是人民大众。这体现的哲学道理是（）
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根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的（)是共享发展成果的前提。
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唯物史观第一次科学地解决了历史创造者的问题,认为人民群众是推动社会历史发展的起着决定性作用的主体力量。对“人民群众”理解错误的是（）
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人民群众是平安建设的主体，是平安建设的（）
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根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的公共服务均等化是共享发展成果的前提。（)
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根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的推进扶贫是共享发展成果的前提。（)
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根据本课程，中国社会发展的目标和归宿是共建。（)