教师专业发展最核心的是提高教师的（）
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开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的（）发展；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
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课堂教学评价是促进（）、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
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既是教师综合素质的最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是（）
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我们认为教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、（）等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。
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教师专业发展的核心是（）。
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教师专业化发展的核心问题是（）。
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教师发展自己，提高专业文化水平是教师教育权的体现。
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教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素是（）。
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教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素是()
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教师专业发展最核心的是提高教师的（）。
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《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高（）。
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评价教师专业发展程度的核心因素是（）
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信息技术能力的培养是教师专业发展的核心动力，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。
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世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。
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高等教育的健康发展，最核心的是高校教师（）。
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实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。
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()是教师专业发展不竭的动力。是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
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幼儿教师要制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。
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（）是教师专业发展的核心概念。
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关于英国课程论专家斯腾豪斯认为教师专业自主发展的途径的论述最正确的是（）
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教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利，这是其( )的具体体现。
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教师专业发展要求教师成为研究型教师，其最有效的发展途径是（）
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从教师教育角度来看教师的专业发展的概念，其含义是教师职业是（)，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，提高教师培养质量。
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与高校教师专业发展关系最不密切的是（）
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