从“学会生存”到“学会关心”，体现了“二战”后国际教育战略重心的转移。
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从莱茵河畔到金字塔下，从墨西哥湾到湄公河之滨，和谐世界的理念随着中国领导人出访的足迹，传递给了越来越多的国家和人民。建设和谐世界——持久和平、共同繁荣。这一主张（）①体现了我国独立自主的和平外交政策②符合我国外交政策的宗旨③与我国所倡导的国际政治经济新秩序相一致④是由联合国宗旨决定的
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慕尼黑安全会议基金会2月13日发表年度报告，指出国际安全环境面临二战以来最脆弱的时刻，世界有可能正在迈向后西方时代。西方主导的世界秩序正走向终结，非西方国家开始建构世界事务，与1945年以来的国际秩序形成一种平行甚至有时不利的新框架。慕尼黑安全会议主席（）说，西方秩序从根本上被动摇了。
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日本从明治维新到二战时期实行的是（）。
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联合国教科文组织于1996年提出了教育的四大支柱，即（）、学会做事、学会合作、学会生存。
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二战结束后，为了解决国际事务和维护世界和平哪三国领导人先后举行了德兰黑，雅尔塔，波茨坦会议的（）。
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端午节到了，社区志愿者们邀请幼儿园的保教人员与幼儿一起慰问社区内的孤寡老人，保教人员把活动的照片放在墙上让小朋友观看，这体现了创设环境的（）。
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从一战到二战中，英美关系发展的趋势是（）
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（）的企业界把二战期间“军事后勒”的概念引用到企业管理中，创造了企业物流体系和作业标准。
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一般认为，美国是从二战前后到20世纪70年代完成了从传统农业向现代农业的转变。这个转变过程又可细分为三个时期（）。
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上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。
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“布雷顿森林协定”规定：“通过使投资更好地用于生产事业以协助会员国境内的复兴与建设，包括恢复受战争破坏的经济，使生产设施恢复到和平时期的需要，以及鼓励欠发达国家生产设施与资源的开发。”该规定体现了二战后世界经济发展的特点之一是（）
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第一次世界大战给人类带来了深重灾难，痛定思痛，人类开始探寻维护世界和平的新途径。国际联盟的成立就是这种探寻努力的结果。国联从一成立就宣称维护世界和平与安全，但它却在历史长河中留下了不太光彩的纪录，并放任了二战的爆发，其原因不包括（）
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从西方治理到全球治理中可以看到：全球治理的兴起，打破了二战结束后欧美国家主导的国际体系下的西方治理格局，深刻影响了冷战结束初期的国际政治，已经成为全球化时代国际政治绕不开的主题。
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从美洲的门罗主义，到亚洲的门户开放政策，再到一战后的威尔逊主义和国际联盟的建立，美国历史上就一直重视引导和塑造国际秩序。二战期间，美国就注重对战后国际秩序的战略谋划。（5.0分）
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二战结束后，以雅尔塔体系为标志，确立了以美苏为中心的划分世界势力范围的战后国际政治格局的基本定位，取代了传统的以美国为中心的世界格局。（）
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从美洲的\门罗主义\,到亚洲的\门户开放\政策,再到一战后的\威尔逊主义\和国际联盟的建立,美国历史上就一直重视引导和塑造国际秩序。二战期间,美国就注重对战后国际秩序的战略谋划。
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普京强调了纳粹的凶残与苏联人民的英勇，强调了苏联各族人民“从纳粹分子的手中解放了欧洲人民”，这体现了俄国人对待二战、对待世界的担当意识。
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”学会生存“到”学会关心“既是世界物质生产和精神生产高度发达的产物，也是促进世界物质生产和精神生产和谐发展的有效措施。
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“学会生存”和“学会关心”是“二战”后教育发展与改革的航标。
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“二战”后，交通条件不断改善，尤其是()的快速发展，大大缩短了旅行时间，使越来越多的人加人到长距离旅行的队伍。
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《学会生存》教育世界的今天和明天，提出了（)
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张某从某师范专科院校毕业后，被分配到一所小学教数学。一年后所教班级的数学成绩明显下降，学生对张某从某师范专科院校毕业后，被分配到一所小学教数学。一年后所教班级的数学成绩明显下降，学生对他意见很大，强烈要求换老师。学校经调查发现，张某不认真研究本专业知识，课前不备课或备课很简单，课堂教学效果不好。教育组多次找他谈话，组织有关教师听他的课，但张某不接受对其教学工作的检查，甚至在成绩评定时，有意评低对他有意见的学生的成绩，个别的甚至有意评为不及格。学校经研究认为张某不再适宜担任该科教学工作，但又没有合适的科目，决定由他负责学校的治安、收发工作。张某不服，认为自己是教师，应担任教学工作，学校的决定侵犯了其教育教学权，于是向教育局提出申诉。 本材料中，学校是否侵犯了张某的教育教学权 为什么
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新疆开展教培工作的做法既符合国家法治（)，又体现了国际社会反恐、去极端化的原则和理念。