学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（）。
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按儿童的认知发展来分类，游戏可分为（）。
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学前儿童游戏发展的特点有哪些？
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学前教育对儿童的发展的（）模式认为，儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。
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按照儿童游戏的社会性水平分类儿童游戏可分为哪几类？
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简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。
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学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
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皮亚杰根据儿童认知发展阶段把游戏分为（）
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游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）
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认知能力发展观察评价后的建议可包括的主要内容为：根据婴幼儿的实际认知能力水平，（）游戏活动内容、游戏活动环境和材料、游戏活动方法等。
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儿童3岁以后能自己玩玩具，进行游戏，所玩玩具与周围其他儿童不同，不参与其他儿童的游戏，似乎也意识到不到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于（ ）。
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学前儿童游戏形式的发展趋势是（）
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科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。
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科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。
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以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型，即（）。
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注意选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。
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以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型，即（ ）。
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德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：认知教育理论――模仿和练习――审美教育。
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按照儿童游戏的社会性水平进行分类，学前儿童游戏可以分为哪几类？
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游戏对学前儿童发展的意义是什么？
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道德认知是儿童社会认知发展的重要内容；将儿童道德认知分为三个水平和六个阶段的研究者是（）。
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按皮亚杰的认知发展阶段可以将儿童发展阶段分为()。
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游戏对学前儿童()发展起到了积极的作用。
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皮亚杰根据儿童认知发展的不同水平，将游戏划分为相应的阶段，处于前运算阶段的儿童，他们的游戏主要是（）。
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学前儿童游戏内容的发展趋势是：（)
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