创编智力游戏、体育游戏、音乐游戏各一,并指定游戏的目的、规则、玩法等。
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采用造型游戏的方式,结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容,进行美术创作与展示,并发表创作意图,这是第()学段()学习领域的目标。
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智力游戏、体育游戏和音乐游戏是()。
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智力游戏、体力游戏和音乐游戏是()。
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智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于()。
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音乐教学不仅要创编,而且创编的形式要多样,除了音乐游戏的创编外,还有()。
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表演游戏是幼儿以故事(儿童自己创编的或者来自于文学作品)为线索展开的游戏活动。
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根据游戏的形式分类,音乐游戏分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏。
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一次音乐课上,教师安排学生进行律动游戏,游戏内容要求学生排列整齐,站在座位之间的空行处,但恰巧上节课教师由于课程需要把座位安排成几个环形,而且由于拖堂没有及时把座位恢复原状。此时如果教师要求学生先把座位恢复原状后再上课,势必会造成混乱并耽误时间,于是教师因势利导,安排学生按现有的座位坐好,然后再进行游戏,改变了游戏队列阵型,同样收到良好的效果。这在音乐教学事件的类型中属于()。
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有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
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游戏常见的几种分类从教育的作用来分为角色游戏、()、表演游戏、体育游戏、()、音乐游戏。
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在我国的幼儿园中,常见的传统游戏歌曲就有猜谜歌,反话歌,打花巴掌歌,手指游戏歌,跳皮筋歌等许多种类;表现幼儿游戏的歌曲更是多得不胜枚举,可以说幼儿有什么游戏,就可能有表现这种游戏的歌曲。这是指幼儿音乐游戏性的()方面。
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以纯游戏为主导,加入一定的教育内容不属于幼儿音乐游戏的设计手段。()
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