教育功能的限制在现实中可表现为造成人们唯科学主义思维模式。
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“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动、与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。人们的想象、思维、精神交往在这里还是人们物质行动的直接产物。”这一思想是（）.
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（）是指在生产活动中，由于人们受到科学知识和技术力量的限制，或者由于认识上的局限，而客观存在的可能对系统造成损失的不安全行为或不安全状态。
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马克思曾说“哪些发展着自己的物质生产和物质交往的人们，在改变自己的这个现实的同时，也改变着自己的思维和思维产物。”这句话反映了什么？
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在西方教育史上，被人们尊奉为“现代教育科学的真正奠基人”的是（）。
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由于人们不能预见或不可抗力的自然条件变化所造成的事故，或是在技术改造、发明创造、科学试验活动中，由于科学技术条件的限制而发生的无法预料的事故是（）。
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在现实生活中，人们只有通过法律关系才能享受权利和承担义务，权利一般表现为（）。
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网络教育资源通过（）的连通，为人们提供了一种高效、便捷的施教、学习、管理和服务的途径，从而打破教育过程在时间和空间上的限制，大大推动教育全球化的进程。
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教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动相联系的现实性和（）特征。
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在科学发现和技术发明活动中，人们的创造性思维有时表现为这样一种序列，即（），最终建立起某种认识模型或发明新产品、新技术。
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从欧洲来到北美，清教徒的梦想被现实击碎，实现一种思维的转变，由于除印地安人外，其余都为移民，人们的等级观念不强，有一种平等的意识在其中并且人们都为自由而来。材料所述表明当时的北美人（）
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观点一：美学中的“移情”说法——人们高兴的时候，就仿佛觉得太阳在笑，青松在招手，花儿在点头；悲伤的时候，又觉得雨如泪，风如烟。观点二：“你未看此花时，此花与汝同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外。”这两种观点（）①同属于唯心主义观点②都回答了思维和存在何者是本原的问题③同属唯物主义观点④都无法回避思维和存在的关系问题
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结构功能主义对比较教育的影响，主要表现为比较教育注重对（）之间的关系进行分析和研究。
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在高中“成人预备期”的系列教育活动中，以科学人生观、价值观教育，辩证唯物主义和历史唯物主义常识教育，科学思维方法教育为主要内容的主题是（）。
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债务合约是指债权人在借出款项时与企业达成的限制股东机会主义行为的一系列契约和协议，这些合约主要功能表现为（）
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帮助人们学会现实、合理的思维方式是合理情绪疗法的（）。
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生物医学模式在医学教育中可表现为()
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印象主义音乐是通过丰富飘渺的音色、独特的和声，来表现人们的对现实生活的主观情感。
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教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的（）。
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逻辑思维是人们在认识过程中借助于（）、（）、（）反映现实的过程。
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重商主义的货币形式在马克思的研究中可表现为（）。
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“发展着自己的物质生产和物质交往的人们，在改变自己的这个现实的同时也改变着自己的思维和思维的产物。”这段话说明社会意识是（）（2.0分）
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2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。习近平在会议上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、（ ）、（ ）、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
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角色游戏的规则要能正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度及相互间的关系等，但过程中可变化。（)
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【单选题】在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使幼儿获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是科学教育内容选编的（)原则。
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