数学学习、研究中的非常规思维有：直觉思维、（）和创造性思维

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• 创造性思维由逻辑思维与非逻辑思维、（）、意识与潜（下）意识等构成，其中想象、直觉和灵感等非逻辑方法是创造性思维的（）。

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• 开展研究性、创造性学习，关键是（）和发展学生思考的能力，要求学生敢于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。

  A . A．保护 B . B．限制 C . C．适应 D . D．促进

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• 开展研究性、创造性学习，关键是（　　）和发展学生思考的能力，要求学生敢于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。

  A . 保护 B . 限制 C . 适应 D . 促进

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• 科学创造的思维在科学活动中表现为思维运动中的（）的中断或飞跃，当这种研究已成为科学结论时，也就找到了充分的逻辑根据和经验的根据。

  A . 持久性 B . 跳跃性 C . 非连续性 D . 连续性

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• 由于创造能力包含了智力测验难以涉及的智慧品质，如发散思维、直觉思维等等，这表明创造性与智力的发展是同步的。

  A . 正确 B . 错误

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• 在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。

  A . 正确 B . 错误

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• 在新闻作品研究中，运用创造性思维、求异思维、宏观思维和立体思维有何意义？

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• 发明创造有一定的规律可循，他们大多是以（）来指导人们克服心理和思维的障碍，改善思维的灵活性和流畅性，促进联想、想象和直觉等非逻辑思维的产生

  A . A.经验 B . B.原则 C . C.诀窍 D . D.思路形式

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• 在基础教育课程中，增设了“综合实践活动”板块，研究性学习是该板块中的一个重要组成部分。研究性学习综合了（）的优势，对培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益。

  A . 自主学习和协作学习 B . 接受学习和协作学习 C . 自主学习和接受学习 D . 掌握学习和接受学习

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• 创造性思维产生的主要方式有灵感型、类比型、直觉型、综合型。

  A . 正确 B . 错误

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• （）理论对时间逻辑思维创造想象思维和复杂直觉思维三者之间的对立、统一关系及相互作用做出明确回答。

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• 牛顿曾说“直觉思维是创造性思维的萌芽”。

  A . 正确 B . 错误

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• 在科学发现或者技术发明等创造活动中，直觉思维和灵感状态不能起特殊重要的作用。

  A . 正确 B . 错误

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• 创造能力包含了智力测验难以涉及的智慧品质，如发散思维、直觉思维等等，这表明创造性与智力的发展是同步的。

  A . 正确 B . 错误

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• 在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”不属于思维类型中的直觉思维。

  A . 正确 B . 错误

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• 数学的创造、学习、研究都是思维的过程。学习数学，是最好的思维训练，已经成为多数人的共识。数学不仅能锻炼人的逻辑思维能力，而且能锻炼人的形象思维能力，更能激发人的灵感。

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• 数学学习、研究中常规的思维方法有：归纳方法、（）、对称方法

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• 数学学习、研究中常规的思维方法有：归纳方法、化归方法、对称方法

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• 数学学习、研究中的非常规思维有：直觉思维、发散思维和创造性思维

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• 数学学习、研究中的常规思维有：直觉思维、发散思维和创造性思维

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• 数学学习、研究中常规的思维方法有：归纳方法、化归方法、（）

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• 数学学习、研究中的非常规思维有：直觉思维、发散思维和（）

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• 创客教育旨在为学生提供适宜的用于创造的环境、资源与社会，尤其是借助技术工具与资源让学生能够将学习过程融于创造过程，实现基于创造的学习;能够在创造过程中提升学科学习质量和学科学习中的自信、创造力与兴趣;能够全身心投入到基于创造的学习过程中，培养自己的批判性思维、创新思维与问题解决能力，实现全人发展。 这段文字谈论的主题是:

  A.创客教育激发学生学习兴趣 B.创客教育实现全人发展 C.创客教育的内涵 D.创客教育提高学生学习效率

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