“以学评教”简单地说就是以学生的“学”评价教师的“教”。()
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教学过程是教师教、学生学的基本过程,具有若干环节,其中心环节是()。
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有一位学生在课堂上问老师:“老师,在月亮上看天,天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说:“你懂什么,听老师说就行了,你呀,经常在课堂上打岔,这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了()的教学原则。
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有一位学生在课堂上问老师:“老师,在月亮上看天,天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说:“你懂什么,听老师说就行了,你呀,经常在课堂上打岔,这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了()的教学原则。
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教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少,学生也学多少。
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教学方法包括教师教的方法和学生学的方法是()和学法的统一
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教师的“教”与学生的“学”共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动是( )。
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教师教和学生学的统一活动称为( )。
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教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,是教法和()的统一。
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教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。
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教师教和学生学的统一活动称为()。
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教学中师生之间就是教师教、学生学的单向的传与授的关系。
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主要解决教师"如何教"和学生"如何学"问题的设计属于( )。
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“以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”,主要从学生的情绪状态、注意状态、()、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。
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教师教和学生学的统一活动称为()
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教学方法始终应包括教师教的方法与学生学的方法,是二者的有机统一。()
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教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的,要知道教师该如何教,首先就要理解学生该怎样学。因此,()是教育心理学的核心。
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教师教和学生学的统一活动称为()。
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教师为了促进学生的全面发展,以一定的文化为对象的教师教和学生学的特殊交往活动叫做( )。
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判断题教学就是教师“教”学生“学”,这里的“教”等同于“讲”。
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在学科教学中,教师教的方式不变,学生学的方式一定会改变。()
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有一位学生在课堂上问老师:“老师,在月亮上看天,天是不是蓝的呢?,,这位教师很不满意地说:“你懂什么,听老师说就行了,你呀,经常在课堂上打岔,这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里憋着气坐下了。这位教师违背了()的教学原则。
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教学评一体化就是教师的教、学生的()与评价相一致,相融合。教、学、评共同指向学习目标。()
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1、1. 教学方法是指为完成教学任务()。 A. 教师教育学生的方法 B.教师指导下学生学习的方法 C.教师教的方法和学生学的方法 D.教师教的方法
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