教师在为学生讲解词的分类时，为了引导学生训练掌握情况，为同学举例单纯词短语，下面词语中错误的是（）。

相似题目

• 教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列可以作为 案例使用的是( )。

  A . 洗手 一般 B . 朋友 异同 C . 统一 五个 D . 今年六天

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• 教学《山居秋暝》时，为了引导学生掌握动静结合的写作手法，教师列举使用该手法的其他诗词来说明。下列诗词不能作为例子使用的是（）。

  A . 唐李白的《独坐敬亭山》 B . 唐常建的《题破山寺后禅院》 C . 唐孟郊《游子吟》 D . 唐韦应物《滁州西涧》

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• 为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是模式（）

  A . A.指导教学模式 B . B.程序化训练模式 C . C.完形训练模式 D . D.交互式教学模式

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• 为了使学生获得清晰准确的动作表象，教师在讲解、示范动作时应注意几点？

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• 教师“点拨”的目的仅仅是为了“教书”，是引导学生掌握知识。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师在进行古文讲解时，为了让学生更好地掌握词类活用中的“名词活用为动词”现象，特意将学过的此类句子一一罗列出来，其中不正确的一项是（）。

  A . 腰白玉之环（《送东阳马生序》） B . 一狼洞其中（《狼》） C . 渔人甚异之（《桃花源记》） D . 五十者可以衣帛矣（《寡人之于国也》）

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• 学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作为例子使用的是（）。

  A . 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗 B . 两岸青山相对出，孤帆一片日边来 C . 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了 D . 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早

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• 在讲解“种群的增长”时，教师引导学生一起画出了种群增长的“J”型曲线，这种方法属于构建（）。

  A . 物理模型 B . 数学模型 C . 概念模型 D . 化学模型

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• 教师在为学生讲述形声字时，为了帮助学生理解，下面哪个字符合要求可以作为例子（）。

  A . 马 B . 刃 C . 娶 D . 鱼

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• 教师在为学生讲解短语类型时，为了引导学生训练掌握情况，为同学举例短语：①漂亮得很 ②阳光灿烂 ③一朵茶花 ④消灭敌人，下面同学回答正确的是（）。

  A . 中补短语 主谓短语 定中短语 动宾短语 B . 主谓短语 中补短语 定中短语 动宾短语 C . 中补短语 动宾短语 状中短语 主谓短语 D . 主谓短语 主谓短语 状中短语 动宾短语

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• 某教师讲解《陋室铭》中“何陋之有？”时，准备举其他相同句式为例，引导学生进行拓展练习，下列句子不合适的是（）。

  A . 手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》） B . 问女何所思，问女何所忆。（《木兰诗》） C . 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（《满井游记》） D . 遂率子孙荷担者三夫。（《愚公移山》）

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• 教师在为学生讲解短语的分类时，为了引导学生训练掌握情况，为同学举例“明代医药家李时珍”，下面词语中选择正确的是（）。

  A . 主谓短语 B . 联合短语 C . 偏正短语 D . 同位短语

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• 教学《山居秋暝》时，为了引导学生掌握动静结合的写作手法，教师准备列举使用该手法的其他诗词来补充说明。下列作品中的诗句不能作为例子使用的是（），

  A . 李白《独坐敬亭山》 B . 常建《题破山寺后禅院》 C . 孟郊《游子吟》 D . 韦应物《滁州西涧》

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• 通过教师讲解，学生接受而掌握学习策略，这是（）。

  A . 指导教学模式 B . 完形训练模式 C . 合作学习模式 D . 交互式教学模式

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• 教师讲授朗读技巧时，举例说明“啊”的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列发音不正确的是（）。

  A . 真丑啊“啊”读“哇” B . 真甜啊“啊”读“哪” C . 真美啊“啊”读“呀” D . 真坏啊“啊”读“呢”

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• 阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》(节选)按要求答题。阅卷结果显示:采 用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生。“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学生“认准字音”得分率为77.4%，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生;显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了 学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是

  A . 学习策略的指导对提高学业水平直接的促进作用 B . 学生采用自主勾画的学习方法，识字写字的效果更好 C . 系统完整的讲解汉字知识能提升识字、写字能力 D . 写作教学中让学生相互借鉴能有效提高写作水平

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• 教学《木兰辞》后，为了引导学生把握我国古代叙事诗的特点，教师准备举其他诗进行补充讲解，下列不能作为例子使用的是（）。

  A . 《孔雀东南飞》 B . 《琵琶行》 C . 《陌上桑》 D . 《离骚》

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• 教师在为学生讲解短语时，为了引导学生训练掌握情况，提问同学“累得要命”中的“要命”是哪种补语，下面学生回答正确的是（）。

  A . 可能补语 B . 趋向补语 C . 情态补语 D . 程度补语

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• 教师在为学生讲解词的分类时，为了引导学生训练掌握情况，为同学举例单义词，下面词语中错误的是（）。

  A . 克隆 B . 蹊跷 C . 仪表 D . 咖啡

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• 教师在为学生讲解朗读技巧的时候提到了语音的变调问题，为了引导学生掌握变调发音，下面符合要求可以作为例子的是（）。

  A . 第一 美好 B . 明天 不怕 C . 水果 想起 D . 展览馆 五个

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• 综合性学习．写作．口语交际课上，教师为同学们讲解了成语的正确使用，为了让学生正确掌握，教师又为学生列举了以下例子，其中说法错误的一项是（）。

  A . “医疗质量是关系到病人生命安危的大事，救死扶伤是医务人员_____的天职”这句话的中心是“医务人员的天职”，这很明显是道义上的，故这里我们可以填人“义不容辞”这一成语 B . “京剧大师梅兰芳先生不仅在舞台上风姿绰约，在日常生活中也气度不凡，无论何时何地，他总能让人为之倾倒”。这句话中的“风姿绰约”形容女子姿态柔美，京剧大师梅兰芳先生在舞台上是旦角，所以用在这里正确 C . “荆山之巅的大禹雕像头戴栉风沐雨的斗笠，手握开山挖河的神锸，脚踏兴风作浪的蛟龙，再现了他与洪水搏斗的雄姿”句中“栉风沐雨”意思是风梳头、雨洗发，形容奔波劳碌，不避风雨，不能用作定语，故不能用在此句中 D . “渝湘高速沿途地势险峻，这给路面机械的施工带来了很大的困难。作为国产路面机械品牌，中联重科深孚众望，以精湛的技艺博得了施丁单位、监测单位的一致好评”，这里“深孚众望”可以用“不孚众望”代替

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• 教师讲解一题多解，这是训练学生的发散思维（ ）。

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• 钟老师在为同学讲解应用题时，会采取图解法、方程法等多种方法，开拓学生的思路，使学生更好地理解和掌握解题方法。这体现了教师劳动具有（）的特点

  A．长期性 B．复杂性 C．创造性 D．示范性

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• 老师在为同学讲解应用题时，会采取图解法、方程法等多种方法，开拓学生的思路，使学生更好得理解和掌握解题方法。这体现了教师劳动具有（）的特点

  A．长期性 B．复杂性 C．创造性 D．示范性

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