按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是互补性讨论。

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• 刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。这种评价类型属于（　　）评价。

  A . 诊断性 B . 描述性 C . 形成性 D . 总结性

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• 某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于（）评价。

  A . 描述性 B . 诊断性 C . 形成性 D . 总结性

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• 课堂讨论的性质

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• 大学课堂教学的讨论法，根据讨论的目的可分为两种类型，其中一个类型是（）。

  A . A、互动性讨论 B . B、实验性讨论 C . C、知识性讨论 D . D、学习性讨论

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• 讨论法的基本类型有（）

  A . 类型化讨论法 B . 自由讨论法 C . 集团思考法 D . 小组讨论法 E . 论坛讨论法

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• 在课堂讨论法中，讨论的环节主要包括（）。

  A . 讨论前的准备 B . 讨论的组织与引导 C . 讨论的总结与评定 D . 提出新问题

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• 按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是（）。

  A . A、互补性讨论 B . B、知识性讨论 C . C、学术性讨论 D . D、小组讨论

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• 刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。这种评价类型属于（）评价。

  A . 诊断性 B . 描述性 C . 形成性 D . 总结性

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• 翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。

  A . 正确 B . 错误

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• 研究法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。 研究法的基本要求；①讨论的问题要有吸引力。②要善于在讨论中对学生启发、引导。③做好讨论小结。

  A . 正确 B . 错误

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• 大学课堂教学的讨论法根据讨论的性质可分为（）。

  A . 互补性讨论 B . 辩论 C . 比赛性讨论 D . 学术性讨论

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• 大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是（）。

  A . A、小组讨论 B . B、知识性讨论 C . C、辩论 D . D、互补性讨论

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• 根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是（）。

  A . A、辩论 B . B、比赛性讨论 C . C、知识性讨论 D . D、经过小组讨论后再全班讨论

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• 根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是辩论。

  A . 正确 B . 错误

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• 大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是知识性讨论。

  A . 正确 B . 错误

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• 按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为（）的类型。

  A . 个人思考.小组交流；全体交流与讨论 B . 全体交流与讨论；小组讨论.全体交流 C . 同步交流.异步交流 D . 分开讨论；合作性讨论

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• 与课堂面对面讨论相比，在网络教学平台中开展讨论的优势是（）

  A . 看不到师生的肢体动作 B . 只能通过图文判断学生的反馈 C . 给学生留下相对充裕的考虑时间 D . 讨论的内容能够被保存，待后分析

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• ()是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。

  A . A．讲授法 B . B．谈话法 C . C．讨论法 D . D．演示法

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• 讨论法的基本类型有（）。

  A . A、定型化讨论法 B . B、自由讨论法 C . C、集体讨论法 D . D、小组讨论法 E . E、论坛讨论法

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• 逻辑分析是问题导向的课堂讨论重点所在。（）

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• 小组讨论是社会工作方法之一。其主要问题类型包括（）。

  A．事实性问题 B．推测性问题 C．非政策性问题 D．价值性问题 E．政策性问题

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• 什么是顺反子 用互补和等位来讨论基因这一术语。什么是顺反子 用互补和等位来讨论基因这一术语

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• 6、翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。

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