学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。

相似题目

• 文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言词“居”的不同意思，以下说法错误的一项是 （ ）。

  A . 不可久居。居，停留（《小石潭记》） B . 面山而居。居，居住（《愚公移山》） C . 居然城郭矣。居，在（《山室》） D . 居数月。居，过了（《塞翁失马》）

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• 学习完多篇文言文之后，教师让学生整理归纳文言特殊句式中与“夫晋，何罪之有？” （《烛之武退秦师》）一句局势相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项的是（）。

  A . 将军战河北，臣战河南。《鸿门宴》 B . 句读之不知，惑之不解。《师说》 C . 英雄无觅孙仲谋处。《永遇乐》 D . 吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》

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• 教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（）。

  A . 体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一 B . 教师对文言文教学的基础性要求理解不准确 C . 教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律 D . 整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平

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• 学习完初二下册最后一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是（）。

  A . 河曲智叟亡以应。（《愚公移山》） B . 苔痕上阶绿，草色入帘青。（《陋室铭》） C . 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》） D . 日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》）

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解"古今异义词"的用法，下列不合适的是( )。

  A . 中间力拉崩倒之声《口技》 B . 香远益清，亭亭净植《爱莲说》 C . .肉食者谋之，又何间焉《曹别论战 》 D . 自此冀之南、汉之阴，无垄断焉《愚公移山》

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• 学习多篇文言文之后，教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。

  A . 予观夫巴陵胜状。（《岳阳楼记》） B . 居十日，扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》） C . 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》） D . 芳草鲜美，落英缤纷。（《桃花源记》）

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• 学习多篇文言文后，教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是（）。

  A . 唐浮图慧褒始舍于其址 B . 余自束发读书轩中 C . 仓皇东出，未及见贼而士卒离散 D . 举以予人

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• 学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。

  A . 至于颠覆，理固宜然（《六国论》） B . 固国不以山溪之险（《过秦论》） C . 属予作文以记之（《岳阳楼记》） D . 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（《师说》）

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• 考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”。下列符合的一项是（ ）。

  A . 悉如外人（《桃花源记》） B . 阡陌交通（《桃花源记》》） C . 惟吾德馨（《陋室铭》） D . 孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解“动词的使动用法”这一知识点，下列不适合用来举例的是（）。

  A . 行仁义而怀西戎，遂王天下。（《五蠹》） B . 香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》） C . 河曲智叟笑而止之日。（《愚公移山》） D . 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）

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• 文言文复习课上，教师引导学生总结主谓倒装句，以下不正确的是（）。

  A . 四月秀萋，五月鸣蜩 B . 敢问何谓也 C . 桃之天天，灼灼其华 D . 美哉室

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是（）。

  A . 小惠未徧，民弗从也。（《曹刿论战》） B . 四支僵硬不能动。（《送东阳马生序》） C . 故患有所不辟也。（《鱼我所欲也》） D . 扁鹊见蔡桓公，立有间。（《扁鹊见蔡桓公》）

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• 文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。

  A . 《邹忌讽齐王纳谏》 B . 《庄暴见孟子》 C . 《触龙说赵太后》 D . 《荆轲刺秦王》

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• 学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识，以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是（）。

  A . 《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。《秋浦歌》：“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发 B . 《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳阳楼记》：“居庙堂之高，处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方 C . 《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”运用顶针的修辞手法。《孟子二章》：“天时不如地利，地利不如人和”也是顶针 D . 《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”把“愁”比喻成“头发”，“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解“名词作状语”的用法，下列不合适的是（）。

  A . 少时，一狼径去，其一犬坐于前。《狼》 B . 香远益清，亭亭净植《爱莲说》 C . 潭西南而望，斗折蛇行。《小石潭记》 D . 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。（《核舟记》）

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• 学习完《鸿门宴》后，教师引导学生对常用文言实词"军"的不同用法进行归纳总结，以下说法错误的一项是（）。

  A . "从此道至吾军"中的"军"是名词，"军队"的意思 B . "六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死"中的"军"是名词，古代军队的编制单位。每军一万三千五百人 C . "楚子伐随，军于淮汉之间"中的"军"是"军队驻扎"的意思 D . "操引军从华容道步走"中的"军"是"军队"的意思

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• 学习文言文单元，教师引导学生归纳虚词“而”的不同用法，下列语句中的而表示承接关系的是（）。

  A . 青取之于蓝而青于蓝《劝学》 B . 此四君者皆明智而忠信《过秦论》 C . 余方心动欲还，而大声发于水上《石钟山记》 D . 遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病《病梅馆记》

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• 期末考试之前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”，下列符合的是（）

  A . 与友期行 《陈太丘与友期》 B . 罔不因势象形 《核舟记》 C . 乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》 D . 衣食所安，弗敢专也《曹秽论战》

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• 学习完《鸿门宴》一课后，教师引导学生归纳文言文中重要虚词"且"字用作副词的用法，以下归纳错误的一项是（）。

  A . 臣死且不避，卮酒安足辞 B . 穷且益坚，不坠青云之志 C . 郑人有且置履者 D . 不直，则道不见，我且直之

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• 学习《论语》中“诲女知之乎？”一句时，教师举例加深学生对此句的文言现象的理解。以下和例句不属于同一类的是（）。

  A . 颁白者不负戴于道路矣。（《孟子.梁惠王》） B . 担中肉尽，止有剩骨。（《狼》） C . 河曲智叟亡以应。（《愚公移山》） D . 便扶向路，处处志之。（《桃花源记》）

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“为”的翻译为动词使用方法，下列举例中错误的是（）。

  A . 斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》） B . 然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》） C . 吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》） D . 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”（《两小儿辩日》）

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• 在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适作为例句的是（）。

  A . 自牧归荑，洵美且异（《诗经·静女》） B . 朝济而夕设舨焉（《烛之武退秦师》） C . 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩（《离骚》） D . 奄奄黄昏后，寂寂人定初（《孔雀东南飞》）

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• 学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假字”的现象。下列诗句没有包含“通假字”的是（）。

  A . 将军身被坚执锐。（《陈涉世家》） B . 所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》） C . 为长者折枝。（齐恒晋文之事》） D . 手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）

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