学生借助于老师提供的结构图来弄清概念之间的关系。按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种学习属于（）

相似题目

• 李老师在检查学生知识掌握的情况时，通常其试卷不单选用选择题和判断题，而常常借助于填空题、简答题和论述题等。李老师的这种做法正确吗？为什么？（）

  A . 选择和判断主要通过重现解答 B . 填空题、简答题和论述题等主要通过再认来解答 C . 由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现 D . 仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程序，往往借助于填空题、简答题和论述题等题型 E . 教学过程中，相关题型应恰当灵活地结合使用，以检验学生知识掌握的程度

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• 按句法结构的表达方式来看，汉语不通过词的形态变化表示语法关系，而是借助于（）（）来表示词与词的语法关系。

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• （1）可用于描述数据流图中数据存储及其之间的关系，最初用于数据库概念设计。在某学生选课系统中使用该工具来描述，学生的学号属于（2）。空白（1）处应选择（）

  A . A.实体关系图 B . 数据字典 C . IPO图 D . 判定表

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• 侧重于从信息传播沟通角度来研究人和人之间关系的概念是（）

  A . 人际关系 B . 人群关系 C . 私人关系 D . 公共关系

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• 根据知识学习的同化理论，假如学生先学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系，之后学习需求与价格之间的关系。这种学习属于（ ）。

  A . 上位学习 B . 下位学习 C . 并列结合学习 D . 总括学习

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• 老师提取作业中的隐性信息，根据这些隐性信息来判断学生掌握知识的状况，了解学生学习中存在的深层问题，从而采取有效措施促使学生正确地理解概念，全面地掌握知识，并形成有关技能属于（）。

  A . 作业检查 B . 作业分析 C . 作业评定 D . 作业测评

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• 阅读下列材料，回答问题。 张老师在安排学生自学"全球气候在不断变化"时，向学生展示自学要求如下： （1）什么是气候变化，其主要表现有哪些？ （2）气候变化按时间尺度划分，有哪几种类型？ （3）你是如何理解各种不同尺度的气候变化的？ （4）不同尺度的气候变化之间的关系是怎样的？ （5）我国近百年来气候变化有哪些特点？你能得出哪些结论？

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• 借助于货币这个媒介构建的企业与企业之间的关系即（）。

  A . B2C B . C2C C . B2B D . P2P

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• 识读站场工艺安装图时为了弄清设备的结构及其之间的相对位置，还常需结合各种设备的（）来分析了解.

  A . 断面图 B . 剖面图 C . 局部图 D . 旋转图

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• （1）可用于描述数据流图中数据存储及其之间的关系，最初用于数据库概念设计。在某学生选课系统中使用该工具来描述，学生的学号属于（2）。空白（2）处应选择（）

  A . A.实体 B . 关系 C . 属性 D . 方法

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• 在进行心理辅导时，辅导老师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有（）。

  A . 积极关注 B . 询问 C . 尊重 D . 真诚

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• 装配发动机前首先应认真分析（）熟悉产品的结构特点、技术要求、弄清零件之间的相互连接关系和特殊关系。

  A . A、产品图纸 B . B、装配工艺 C . C、操作程序

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• 有关系：教学(学号、教工号、课程号)假定每个学生可以选修多门课程，每门课程可以由多名学生来选修，每个老师只能讲授一门课程，每门课程只能由一个老师来讲授，那么该关系的主码是

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• 学生和老师之间的关系不包括()。

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• 最常用的一种基本数据模型是关系数据模型，在关系数据模型中用 结构来表示学生实体及课程实体之间的选课联系。

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• ZigBee协议按照开放系统互联的4层模型将协议分成了一系列的层结构，各层之间通过相应的服务访问点来提供服务。

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• 《中西方宗教建筑》一课难度较大，离学生的生活较远，王老师准备采取“先体会再深入分析”由浅入深的教学策略，据此，教师让学生分组讨论中西方的宗教特点，观察中国和西方建筑材质方面的区别，随后，以细节图为例深入观察其结构特点、用色规律。这个案例反映出教学策略和教学方法之间的关系是()。

  A．教学策略受制于教学方法 B．教学策略低于教学方法 C．教学方法是教学策略的具体化 D．教学方法不收教学策略的影响

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• 预测旅游需求的结构模型，依赖于确定旅游需求与一系列原因变量之间的关系，通常用（)来确定这种关系。

  A．一元回归 B．多元回归 C．相关分析 D．因子分析

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• 外语课上，曾老师让教室的光线柔和，提供舒适的桌椅并排成半圆形，曾老师受过演剧和心理学的训练，能够运用姿势和语调并借助选定的音乐使得学生理解词句的意思，以此来进行愉快而不疲乏的外语学习，曾老师使用这种教学模式属于（）模式

  A．范例学习 B．有意义学习 C．暗示教学 D．发现教学

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• 《中西方宗教建筑》一课难度较大，离学生的生活较远，王老师准备采取“先体会再深入分析，的教学策略。据此，王老师让学生分组讨论中西方的宗教特点，观察中国和西方建筑材质方面的区别。随后，以细节图为例深入观察其结构特点、用色规律。这个案例反映出教学策略和教学方法之间的关系是（）

  A．教学策略受制于教学方法 B．教学策略低于教学方法 C．教学方法是教学策略的具体化 D．教学方法不受教学策略的影响

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• 概念网络图用（）来模拟概念间的关联结构，用（）来指示它们之间的前提关系、逻辑关系等等，（）表示各概念之间联系的强弱。

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• 李老师在检查学生知识掌握的情况时，通常其试卷不单选用选择题和，而常常借助于填空题、简答题和论述题等。李老师的这种做法正确吗？为什么（）

  A．选择和判断主要通过重现解答 B．填空题、简答题和论述题等主要通过再认来解答 C．由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现 D．仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程序，往往借助于填空题、简答题和论述题等题型 E．教学过程中，相关题型应恰当灵活地结合使用，以检验学生知识掌握的程度

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• 阅读以下材料，回答 91~92 题：丽丽骄横无礼，常常违反课堂纪律、不交作业。班主任吴老师以谈爱好、拉家常等方式打开丽丽的心扉。他了解到丽丽小时候父母已离异，由年老多病的奶奶的照顾生活。吴老师便多次与丽丽爸爸沟通，丽丽比以前得到更多父爱，父女关系得到改善。同时，吴老师还借助课堂以及主题班会等，给学生讲解“同学之间友爱互助”的例子和道理，针对丽丽家务事能干，吴老师任命她为生活委员。有一次，学校举办“

  A．教育的一致性与连贯性原则 B．因材施教原则 C．依靠积极因素克服消极因素的原则 D．导向性原则

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