学前小朋友思维发展重要呈现详细形象性，入学后，小朋友思维获得了更进一步发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。（)
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小朋友们听老师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就会形成各种猴子的形象，老猴子沉稳持重，小猴子调皮灵活……这是（）。
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教师说：“请喝完水的小朋友把水碗放到柜子里。”初入园的幼儿全都没有反应。老师说：“李红，把碗放到柜子里去吧！”李红才懂得了老师的意思。这说明幼儿思维的（）。
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幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是（）
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幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于（）。
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患儿，5岁，因患麻疹收入传染病院，经治疗后病情好转，但仍因没有小朋友一起玩而闷闷不乐。根据艾瑞克森的心理社会发展学说此年龄段患儿主要解决的危机是（）。
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幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是（）。
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一个小朋友玩飞盘出了一身汗，教师不顾他满身的汗水，手把手地纠正了他扔飞盘的动作，教师的行为违背了学前教育特殊原则__________原则。
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皮亚杰用()实验来形象的说明学前期儿童思维的自我中心性。
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1904年卡夫卡结识了他一生中最重要的一个朋友（），此人在卡夫卡去世后，整理出版了他的作品。
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学前儿童思维发展主要呈现具体形象性，入学后，儿童思维获得了更深入的发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。()
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小朋友们听老师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就会形成各种猴子的形象，如：老猴子沉稳持重，小猴子调皮灵活等，这是（）。
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教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面，更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯，具体有（）
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迪斯尼动画形象米老鼠米奇的女朋友是（）
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我们在社交礼仪方面只需要简单沟通，注重形象就可以，不用考虑能否成为朋友。（）
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对于少年期学生来说，抽象逻辑思维飞速发展，具体形象思维不再起什么重要作用了。
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1904年卡夫卡结识了他一生中最重要的一个朋友()，此人在卡夫卡去世后，整理出版了他的作品。
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3、“大力水手”是一个卡通形象,在其漫画中,水手波比在吃过菠菜后就可以获得成倍的力量增长。大力水手让很多本来不吃菠菜的小朋友爱上了菠菜,据测算,大力水手的出现将美国的菠菜消费量提高了33%。这体现了说服的
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37、要求 4 岁的萍萍和 6 岁的丹丹从画有人、车、马、虎 4 张图片中取出 1 张与其他 3 张不属同一类的图，她们都能将“车”取出。但是，萍萍解释取出“车”的原因是“人、马、虎都有头、身子、 脚”，丹丹解释取出“车”的原因是“人、马、虎都是活的、有生命的”。由此判断，两位小朋友的思维发展处于同一水平。
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某教师在组织幼儿盥洗时对孩子们说：“小朋友不要打闹，不要把衣服弄湿了”。这违背了学前儿童社会教育原则中的（)。
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小朋友们听老师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就会形成各种猴子的形象，如：老猴子沉稳持重，猴子调皮灵活等，这是()。
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小班的乐乐和童童是好朋友,乐乐喜欢音乐活动,童童喜欢美术活动,乐乐比童童高,这体现了学前儿童具有（）
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阅读下面材料，冋答问题。有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿水平测验”，他设计了两个题目：Ⅰ.若A＞B，B＞C，请小朋友说说A和C哪一个大？Ⅱ.小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高？他使用“随机取样”方式在大班选用了题目Ⅰ，在中班使用了题目Ⅱ。可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。问题：（1）该实
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婴幼儿认为“太阳下山是休息了”，“花儿开了是因为它喜欢小朋友”，说明其思维发展的哪个特征（)。
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某班老师在建构区门口放了四对脚印，表示有三层意思：只能进思维小朋友，进去要脱鞋子，鞋子要摆放整齐。这一管理方法（）
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