学前儿童思维发展主要呈现具体形象性，入学后，儿童思维获得了更深入的发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。()
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学前儿童感知发展的主要阶段：原始的感知发展阶段（0-1月），从知觉的概括向思维的概括过渡阶段（1-3岁），（）（3-6岁）。
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学龄期儿童主要是具体形象思维，此期对儿童思维发展有直接影响的是（）
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儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（）。
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在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。
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同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。
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小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的“关键年龄”大约在（）
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儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，这称为（）。
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（）期儿童的思维处于由具体形象思维为主向以具体形象为支柱的抽象逻辑思维为主转变的过渡阶段。
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小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键年龄是（）
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（）儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象思维逻辑仍需以具体形象为支柱。
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皮亚杰用()实验来形象的说明学前期儿童思维的自我中心性。
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儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立。相互排斥的。（）
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儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童认知发展阶段中是属于（）。
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教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面，更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯，具体有（）
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简述学前儿童思维发展总趋势？
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儿童思维以具体形象思维为主要形式，他们的思维在很大程度上依靠具体的感性经验的支持；到（）左右，开始出现形式思维，即逻辑运算，开始从具体操作客体阶段转变到观念阶段。
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（）儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。
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儿童思维发展的总趋势，是按（）在先，具体形象思维随后，（）最后的顺序发展起来的。
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学前儿童思维发展的关键期是（）
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在具体形象思维阶段 , 儿童依靠 ( ) 进行思考
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（)是思维的外壳,是思维的载体和工具,学前儿童的语言发展水平在定程度上反映了学前儿童心理发展的水平。
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学前小朋友思维发展重要呈现详细形象性，入学后，小朋友思维获得了更进一步发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。（)
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儿童认知和思维发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（）
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