（）指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。
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课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。
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难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）。
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难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()。
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“相观而善之谓摩”是指教师在教学中（）
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难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。
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课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放，以促进学生的学习。
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（）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。
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从伦理学的角度研究教育劳动中教师的道德威信，就是指教师在教育环境中，特别是在学生集体中的（）和道德影响力。
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在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指教师在实现教学目标过程中解决（）的能力
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教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地（）。
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教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
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（）是指教师在学前教育活动中所处的地位与身份。
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（）是指教师在个别教学和集体教育中都要做到教育公正。
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（）指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。
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所谓教学设计的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式的方法以取得最佳教学效果的能力。包括（）。
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教师职业道德就是指教师在教育教学活动中所必须遵守的行为规范。
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实践性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。（）
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（）指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。
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课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的（），满足课堂内的个人和集体的合理要求，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
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统一要求原则，是指教师在教学中既要从国家的需要出发，面向全体学生，坚持培养人的统一质量规格，保证课程标准的落实；又要根据学生的实际情况，有的放矢地进行个别教学，区别施教，使每个学生的个性得到充分发展。
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教师礼仪是指教师在教育教学过程中所（ ）遵守的礼仪规范。
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教学中的强化是指教师在教学中所采取的一系列促进和增强学生的智力、保持学习效率的一种重要方式。
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个别教学能照顾到学生的个别差异，便于因材施教。（)
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在信息技术教学中照顾到学生个体差异的做法是什么
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