个别教学能照顾到学生的个别差异，便于因材施教。（)
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鉴于班级授课制忽视学生个别差异的弊端，我国课堂教学组织形式应重新回归到个别教学。 选出下列说法正确的选项（）
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难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）。
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难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()。
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教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。
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难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。
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鉴于班级授课制忽视学生个别差异的弊端，我国课堂教学组织形式应重新回归到个别教学。 这种说法是否正确？
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（ ）是贯彻因材施教原则，适应学生个别差异的重要举措。
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（）指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。
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因材施教教学原则：要求教学要照顾到个别差异，也就是要处理好集体教学与个别教学、统一要求与发展学生个性的对立统一关系。
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班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
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因材施教就是照顾个别同学的差异。
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个别指导模式能激励学生主动探究进取，很好地体现因材施教的教学原则。
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19世纪末，一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷，采取了新的教学组织形式()。
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为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家开始出现。
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个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
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()是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
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课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。
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教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料实施因材施教的阶段是（ ）。
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统一要求原则，是指教师在教学中既要从国家的需要出发，面向全体学生，坚持培养人的统一质量规格，保证课程标准的落实；又要根据学生的实际情况，有的放矢地进行个别教学，区别施教，使每个学生的个性得到充分发展。
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传递—接受教学模式可以提高学生学习的主动性和主体意识，有利于学生自学能力和学习习惯的培养，加速创造性思维能力的发展，有利于适应学生的个性差异，能更好地解决集体教学中如何因材施教的问题。()此题为判断题(对，错)。
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幼儿园一日生活的时间安排应有相对的（）和（），既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个别差异
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可以照顾到学生的个别差异，利于因材施教。（)
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教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平准备教学材料实施因材施教。该教师处于成长阶段的（）
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在信息技术教学中照顾到学生个体差异的做法是什么