对于情感以及道德行为表现的评价常采用测验性的评价手段，如案卷分析，观察，问卷量表以及谈话等。
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对于以测验为手段的评价，还要建立双向细目表。一般而言，双向细目表有两个维度（）。
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对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）
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对于情感以及道德行为表现的评价则常采用（）的评价手段，如案卷分析，观察，问卷量表以及谈话等。
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非测验性的评价手段可以是()
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在职业道德要求内化的过程中，职业道德情感发挥的（）作用是指以敬慕、赞赏或鄙夷、厌恶的情绪表明对某种道德关系和道德行为的评价态度。
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道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种意识和情感体验，以及由此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心制。
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实现道德动机的手段以及对人的品德作出评价的客观依据是（）
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（）对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用——的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。
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道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。
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对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。
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道德情感的枢纽作用表现为评价作用和调节作用。
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评价和衡量医务人员医疗行为是否符合道德以及道德水平高低的重要标志是（）
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道德情感是指人们根据一定社会要求制定的道德行为规范，在评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时所产生的一种情感体验。
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道德目的和道德手段的统一，是道德行为评价的重要依据之一。
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（）对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用一的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。
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对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。
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在进行道德评价时，应当具体分析目的与手段的联系情况，做出正确的评价。即坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为，这是教师职业道德评价的（）所决定的。
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对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是教师自编测验和标准化成就测验。
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人的道德素质包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为道德评价。
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道德情感的产生以人们的道德认识为前提，它是基于人们的道德经验、道德观念和道德标准之上，对道德行为进评价而产生的情绪体验。
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对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和（）。
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评价中心的主要组成部分以及它的最突出的特点，就是它使用了以下（）测验方法对被测评者的特定行为进行观察和评价。
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__________是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。
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人根据自己的审美标准，对客观事物、人的行为以及艺术作品做出评价时产生的情感体验，是()的表现。
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